跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)
《跨越海峽的生命橋》是小學(xué)四年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《跨越海峽的生命橋》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文整體感知課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞。
2.學(xué)習(xí)相關(guān)部分,體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性。
3. 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性。
教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)卡片、收集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué),師生問(wèn)好。
二、猜謎導(dǎo)引
師:老師有個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜猜。
謎語(yǔ):水里看是一個(gè)洞,岸上看是一張弓。身背千斤不喊重,河西立刻到河?xùn)|。(打一交通設(shè)施)
(學(xué)生數(shù)人發(fā)言,都猜到謎底是橋,并說(shuō)明了猜謎理由。教師由此談話:是啊,橋是聯(lián)系河兩邊的,其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋,友誼之橋。)
三、揭題
1、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》,請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。
(教師板書課題,邊寫邊教“峽”的書寫,“山字旁”要寫得瘦些。)
2、生讀題,教師問(wèn)學(xué)生讀了課題后有什么問(wèn)題?
生:生命橋是從哪里到哪里?
生:生命橋指的是什么?
……(教師根據(jù)學(xué)生的“生命橋指的什么”這個(gè)問(wèn)題引入文本:那么,就讓我們到文中去找答案吧!)
四、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。
2、反饋:
(1)(教師出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。)
我能讀準(zhǔn),我能讀懂:步履間隔凋零暫停身軀襲擊空曠輾轉(zhuǎn)血脈白血病骨髓移植
a、師:在這些詞語(yǔ)中,你讀懂了哪些詞語(yǔ)?
(生數(shù)人回答,主要著眼于字形、字音和自義。其中“骨髓”這個(gè)詞讀錯(cuò)的人較多,教師作了強(qiáng)調(diào),但在后來(lái)的反饋中還是有學(xué)生讀錯(cuò),教師自己也老是讀錯(cuò)。還對(duì)“間隔、暫停”等詞正了音。還有學(xué)生提了幾個(gè)容易寫錯(cuò)的字,教師課件出示了“襲、暫”的田字格。)
b、學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)“步履”,教師作了引導(dǎo)。
(2)、(教師出示句子認(rèn)讀。)
我能讀準(zhǔn),我能讀通:這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。
師:這個(gè)句子中包含5個(gè)生字,誰(shuí)能讀準(zhǔn)?
(生數(shù)人朗讀,師生共同評(píng)議。好幾個(gè)學(xué)生“白血病”的“血”讀錯(cuò),教師正音,但感覺引導(dǎo)得還不夠,其實(shí)在三下冊(cè)《她是我的朋友》中就出現(xiàn)了血的兩個(gè)讀音,區(qū)分應(yīng)該還是比較明顯的。)
五、結(jié)合“談何容易”研讀課文
1、師:救這個(gè)青年容易嗎?從課文中找到相關(guān)詞語(yǔ)。
(生數(shù)人回答,答案有“談何容易、終于”等)
2、出示句子:然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。(理解讀)
師:為什么這么不容易找呢?從文中找到有關(guān)句子。
反饋:
生1:小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。
(生讀時(shí)不理想,鼓勵(lì)后再讀有進(jìn)步,表?yè)P(yáng)。)
發(fā)散:小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓?(在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。)
(拓展小資料:我國(guó)大陸的骨髓庫(kù)起步較晚,人們對(duì)骨髓的知識(shí)欠缺,意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫(kù)存資料加起來(lái)還不到3萬(wàn)份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫(kù),庫(kù)存資料30多萬(wàn)份。)生3:就在昨天,一場(chǎng)里氏7。3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。
六、小結(jié)課文,結(jié)合“談何容易”。
《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過(guò)。
2.總結(jié)全文,啟迪學(xué)生為兩岸人民的團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)。
3. 有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:地震資料
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
1.教師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
2.指名反饋:
3.教師導(dǎo)讀:
二、說(shuō)感動(dòng)、感悟的品質(zhì)
1.教師:請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三至六自然段,把令你感動(dòng)的句子劃下來(lái)
2.集體交流感動(dòng)的句子,引導(dǎo)探究
三、升華情感、體會(huì)生命橋的含義
1.經(jīng)過(guò)李博士不分晝夜的奮戰(zhàn),由于臺(tái)灣青年血濃于水的無(wú)私奉獻(xiàn)小錢得救了
2.引導(dǎo)學(xué)生討論:兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋
3.教師小結(jié):是他們的愛心給了小錢第二次生命。
四、總結(jié)全文:寶島臺(tái)灣與大陸同胞被臺(tái)灣海峽所隔,但血脈親情是無(wú)法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋。
五、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文
2.摘抄令你感動(dòng)的句子
3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
《跨越海峽的生命橋》課文閱讀推薦:
1999年9月22日,早晨7時(shí)30分,陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市,桂樹還沒有開花,晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。
小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系,大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。
在同一時(shí)刻,海峽彼岸的臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院,骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上,等候著他來(lái)抽取骨髓。就在昨天,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。
在這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上的青年沒有受傷,他的家人是否平安無(wú)事,目前還不清楚。但是,他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。
針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……
骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許,小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面,這并不重要,因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。