和時間賽跑教學設計
和時間賽跑教學設計
《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，在上這一篇課文之前，應認真做好教學設計。下面是學習啦小編給大家整理的和時間賽跑教學設計，歡迎參考！
《和時間賽跑》教案設計
教學目標：
1、認識本課10個生字，能正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
4、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。
教學重點：
理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學難點：
認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。
一、情景導入：
1、讓學生閉眼聆聽時間“嘀嗒嘀嗒”走動的聲音。
2、讓學生談一談聽后的感受。
3、導入新課，板書課題——和時間賽跑
4、齊讀課題
5、質(zhì)疑課題：誰和時間賽跑?為什么要和時間賽跑?怎么樣和時間賽跑?結果怎么樣?(板書)
二、檢查預習，學習生字新詞。
1、生字新詞加拼音認讀：賽跑、疼愛、憂傷、哀痛、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、跑贏、暑假、受益無窮、將來、假若。
認讀方式：開火車讀，一個學生按順序讀兩個，教師相機正音——全班讀。
2、生字新詞去拼音認讀：同上。
認讀方式：抽讀，一個學生抽兩個讀，教師相機正音。——會讀的學生站起來讀，不會讀的帶拼音認讀。
三、初讀課文，整體感知
1、一邊自由朗讀課文，一邊思考：“我”為什么要和時間賽跑?
2、交流匯報。
預測一：
1因為小作者的外祖母去世了，小作者的非常悲傷，所以作者要和時間賽跑。
師：外祖母去世了，小作者的內(nèi)心非常的悲傷，那是不是就開始和時間賽跑了呢?
生：不是。
師：那還有其它原因嗎?
2因為爸爸告訴我“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”(相機板書：時間一去而不復返)
師：那換一句話就是說“時間已經(jīng)一去而不復返”了。
那爸爸還列舉了哪些例子來說明時間一去而不復返的呢?
(學生讀：“你的昨天過去了……永遠不會回來了。”)
爸爸所說的話，都是在告訴我——時間已經(jīng)一去而不復返了。(指著板書再次強調(diào))
看來，爸爸不想我因為外祖母去世一直哀痛下去，所以才告訴“我” “時間一去而不復返”了。
現(xiàn)在，我們再一起來讀讀爸爸所說的話。老師當小作者問，同學們當爸爸回答好嗎?(全班齊讀)
預測二：
1因為時間一去而不復返。
師：你是從書中的哪個句子可以看出來的?
生：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”
師：那換一句話就是說“時間已經(jīng)一去而不復返”了。(相機板書)這是誰說的話?
生：爸爸說的話。
師：爸爸還列舉了哪些例子來說明時間一去而不復返的呢?
( 學生讀“你的昨天過去了……一樣永遠不回來了。”)
爸爸所說的話，都是在告訴我——時間已經(jīng)一去而不復返了。(指著板書再次強調(diào))
2師：爸爸為什么要告訴我“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”呢?
最疼愛小作者的外祖母去世了，作者心里面非常悲痛。
師：對，因為最疼愛小作者的外祖母去世了，爸爸不想小作者一直悲痛下去，才告訴小作者“時間一去而不復返”了。
現(xiàn)在，我們再一起來讀讀爸爸所說的話。老師當小作者問，同學們當爸爸回答好嗎?
(全班齊讀)
3、師：沉浸在悲痛中的小作者在當時能明白爸爸所說的話嗎?
生：不能。
師：他聽了之后有什么感覺?
生：爸爸說的話等天給小作者說了一個謎，讓小作者感到可怕，讓他有一種說不出的滋味。
師：那小作者真得一點都不懂得時間的重要性嗎?
生：懂得。
師：從哪些句子可以看出來?
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、光陰似箭，日月如梭。(出示幻燈片)
師：這兩個句子都說明了什么?
生：說明了時間的寶貴，時間過得飛快。
師：由些可見，小作者是懂得時間的重要性的。但沉浸在悲痛中的作者當時還不能明白爸爸對他所說的話。那接下來，小作者通過什么生活體驗來加強對時間的認識的?誰來讀一讀課文的第6和第7自然段?
(學生讀)
師：這兩段讓小作者感受到什么?
生：感受到時間已經(jīng)一去而不復返了。
師：從哪些句子可以看出來。
(學生找句子讀)
4、教師總結：對，今天的花兒開敗了，明天開的還是今天的花兒嗎?現(xiàn)在讀三年級，你還能回到幼兒園讀書嗎?現(xiàn)在你長大了，還能變?yōu)橐荒昙壍闹赡邸⒖蓯鄣哪訂?所以小作者看到“太陽落山”，看到“小鳥飛行”，他已經(jīng)明白了爸爸所說的話 “所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”也就是明白了“時間已經(jīng)一去而不復返”了。所以面對飛快過去的時間，他的小心眼里不只是(著急)，還有(悲傷)。這種“悲傷”已經(jīng)不僅僅是失去外祖母的悲傷，還有面對時間一去而不復返的悲傷。那小作者是不是一直悲傷下去呢?(不是)接下來他是怎么做的呢?(和時間賽跑)那現(xiàn)在，你們明白了小作者為什么要和時間賽跑了嗎?(讓學生說)那他是怎么和時間賽跑的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
《和時間賽跑》課文閱讀
讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。
“什么是永遠不會回來了呢?”我問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。”爸爸說。
爸爸等于給我說了一個謎，這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
《和時間賽跑》教學反思
《和時間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。這篇課文告訴人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
教學時，我抓住重點部分：作者從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，這一部分來進行教學。在學生讀課文后，引導學生把難以理解的詞句提出來共同探討。(“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”這兩句話讓學生在交流中自己解決。“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，學生從中體會到時間的寶貴。)“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話是理解的難點。我讓學生先讀讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天過去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才會感到爸爸等于給“我”說了一個謎。接著我著重引導學生多讀讀想想“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返，應該珍惜時間。
這樣讓學生在讀書、體驗、交流中感到時間的寶貴。然后，引導學生暢談自己是怎樣看待時間的。引入對“作者是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。”這一部分內(nèi)容的學習。學生讀文后，我提出疑問：“課文寫了哪幾件事?”。然后指導學生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學們交流課前收集的有關珍惜時間的名言、諺語、格言。學生在體驗到了時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎上，再次朗讀這兩個自然段，讀出自己的感受。
閱讀是學生個性化行為。在本課教學中，我主要讓學生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導學生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
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