實施高效課堂策略，是提高課堂教學效率的一種有效方法，下面是學習啦小編整理的一年級語文上冊高效課堂實錄，僅供參考。

　　一年級語文上冊高效課堂實錄一

　　──《地震中的父與子》教學實錄

　　一、檢查預習，抽讀生字詞，梳理課文主要內容。

　　二、品讀1到12自然段，讀中悟情，領會父愛的堅定、偉大。 引入：有一句話，有一個信念，一直支撐著父親找到兒子，也支撐著兒子堅持等到父親來解救自己，請同學們找找到底是那句話?它在文中共出現了幾次?用波浪線把它畫出來。 學生們快速找出了這句話──不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!

　　師：就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請大家默讀課文1──12自然段，看看文中哪個畫面最打動你?

　　生1：12自然段“他挖了8小時，12小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡„„”這個畫面打動了我，因為父親堅持挖掘兒子，不放棄兒子。

　　師：這個自然段中有一句描寫父親神態(tài)的句子，是──

　　生齊讀：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　師：這個神態(tài)描寫打動你的地方是?

　　生2：父親盡力挖掘，即便滿臉灰塵、雙眼布滿血絲也不放棄。

　　生3：父親“雙眼布滿血絲”表明他疲憊不堪，但他仍然不放棄兒子，讓我感動。

　　生4：父親不顧一切地挖掘廢墟，徒手挖掘，雙手肯定都挖爛了，到處都是血跡，讓我震撼。

　　師：是啊，地震來臨，到處一片混亂，父親又沒有專業(yè)的救援工具，他可能僅僅是依靠簡易的工具、甚至是徒手去挖掘，可他居然能堅持36小時不離開，這種堅定的意志深深打動了我們，喜歡這個自然段的同學站起來讀讀。

　　眾生起來齊讀，讀得深有感情。

　　師：你們讀的真好!老師留心聽了，你們在讀“8小時，12小時，36小時”時語調是由輕到重的，語速也在加快，這到底是為什么呢?

　　生5：這是因為父親越來越勞累、疲憊。

　　生6：這是因為廢墟底下的兒子面臨的危險越來越大，父親的心情越來越焦急，

　　生7：這么長的時間，父親卻不放棄挖掘，我們要讀出他堅定的信念。

　　師：同學們真會讀書，能把握住人物的心情去讀，自然就讀出了語言的溫度。很想再聽聽你們那么到位的朗讀，再讀一次給老師聽聽好嗎?

　　生齊讀。

　　師：同學們讀到“沒人再來阻擋他”的時候表露出了惋惜之情，我們很為這位父親擔憂，在這之前，有沒有人前來“阻擋”他?都是些什么人?

　　生8：“有些人”。──有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

　　師：你的語速稍快了。就在父親挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來了，他們很多都是痛苦大喊兒女的名字之后就絕望地離開了，他們都覺得兒女生存的希望微乎其微，于是他們拉住這位父親，傷心而又絕望地勸阻父親──

　　生9：太晚了，沒有希望了。

　　師：這回語速放慢了，這是因為──

　　生9：因為人們對父親能在厚厚的廢墟底下挖掘到兒子不抱任何希望，要讀出人們的絕望心情。

　　師：失去孩子的父母一個又一個抱著希望來到廢墟面前，又帶著無盡的失望一個又一個地離開，他們絕望地對堅持挖掘的父親說──

　　生齊讀：太晚了，沒有希望了。

　　師：可是父親是怎么回答的?(生齊讀──這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”他回答時的神態(tài)是怎樣的?請用三角符號在描寫父親神態(tài)的標示出來。

　　生10：“雙眼直直”是父親回答的神態(tài)。

　　師：眼睛是人心靈的窗戶，眼神最能體現一個人的心理變化。談談你對父親“雙眼直直”的理解。

　　生11：他挖了那么久，很疲憊。

　　生12：我從他的眼神中看出了他的堅定，不放棄，別人說什么他都不理會。

　　生13：父親不斷地挖掘，已經進入了一種近似于“瘋狂”的狀態(tài)。

　　師：是啊，“雙眼直直地”透露出父親雖然很疲憊，但仍然堅守信念。誰來讀讀這位疲憊仍不失信念的父親回答人們的話?

　　生14：誰愿意幫助我?(語速稍快)

　　師：語氣中倦態(tài)不足。誰來，疲憊的父親──

　　生15：誰愿意幫助我?(語速放慢，極力想表現父親的疲憊，但稍感無精打采)

　　師：父親雖然疲憊，但仍然堅守信念。讀好這句話，語速要適中，要有疲憊之感，又要有加重語氣的意味，表現出父親的堅定。這句話不好讀，誰愿來再來嘗試一下?

　　生16：誰愿意幫助我?(讀出了老師的要求，全班致以掌聲)

　　師：多么讓人敬重的父親，多么感人的一幕，老師和你們合作讀一讀，用朗讀來表示對這位父親的敬重。

　　師：這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道──

　　生齊讀：誰愿意幫助我?(全班齊讀，感情進一步升華，進一步體會到父親尋找兒子的那種堅持。)

　　師：接著又有哪些人來勸阻他?

　　生17(女)：消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

　　師：溫柔的女消防隊長，當時情況緊急，說話的語速應該怎樣?

　　生18：(語速稍快)太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

　　師：嗯，有點意味了。我們再來想想，大火當前，消防隊長的任務就是確保人們的生命安全，他的心情如何?

　　生齊說：焦急萬分。

　　生19：(語速加快，深情焦急)太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

　　師：好一個盡職盡責的消防隊長!可是父親仍然雙眼直直地回答──

　　生齊讀：你是不是來幫助我?

　　師：后來又有誰來勸阻父親?

　　生20：警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”

　　師：要讀好這句，也要像讀消防隊長的話一樣，先從他們的職業(yè)入手入分析，想想，警察的職責是什么?(有個別生馬上說：“維護社會秩序，保護人民安全。”)那我們就要讀出警察那種“保護”、“關切”之情。

　　一年級語文上冊高效課堂實錄二

　　在我校領導的正確指導下，經過一段時間的摸索與實踐，我在小學一年級語文教學方面漸漸摸索出一點門路，不敢稱教學模式，我就暫且稱之為學習流程吧，下面我就以第24課《咕咚》為例，把我摸索出的學習流程呈現給大家，與大家交流。

　　第一課時 —— 讀文識字

　　1、自由讀課文, 畫出本課生字及所帶的詞語。

　　2、小對子認讀生字并組詞。

　　3、開火車認讀生字。

　　4、學生板前注拼音 讀生字,展示識字方法、并組詞。

　　kàn( ) zhē ( )

　　5、展示積累：(1)多音字：看 著

　　kān( ) zháo( )

　　6、把本課帶有生字的詞語讀給大家聽

　　7、考一考(出示卡片考生字)。 Zhuó(衣著)

　　8、寫一寫(1)小對子說一說寫每個字應該注意什么。(2)指導書寫。(3)練習書寫。 第二課時 —— 品文感悟

　　一、聽寫生字(考、判、糾)。

　　二、小組自學：

　　(一)自由讀課文,數一數這篇課文共有____自然段。

　　(二)小對子輪讀課文。(一自然段一輪換)讀準字音，做到不錯字、不加字、不漏字。

　　(三)我們來思考：

　　1、讀第一自然段：森林里有什么?湖邊長著什么?

　　2、讀第2自然段：

　　(1)哪句話寫出圖上的內容

　　(2)最先聽到“咕咚”聲的是誰?聽到聲音，兔子什么樣兒?

　　(3)“撒腿就跑”看出了什么?兔子為什么害怕?

　　(4)兔子不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊?

　　3、表演讀3—4自然段

　　聽到兔子的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?

　　4、讀5—7自然段，劃出描寫獅子的句子。

　　(1)獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)

　　(2)對比兩幅圖，你發(fā)現小動物們和獅子的表情有什么不同?

　　三、匯報展示：

　　1、我知道課文一共有幾個自然段?

　　2、展示讀課文(我和***給大家讀一下課文)

　　3、課文主要寫了……

　　4、我知道(可以根據我們要思考中的問題來匯報)

　　5、學了課文，你明白了什么。

　　我發(fā)現，打造高效課堂，導學案的設計很重要，除了問題的設計要由淺入深外，還要注意與課堂學習流程相匹配。只有讓學生明確了學習流程，清楚了學習方法，學生學起來才能更容易，學習的積極性也會被大大地調動起來，讓他們認識到自己才是學習的主人，那么他們的學習信心才會增強，學習效率自然也就高了。我堅信只要我們追求的課堂是學生的課堂，是具有生命的課堂，就一定是深受學生喜歡的課堂。讓我們繼續(xù)努力吧。

　　一年級語文高效課堂教學反思

　　一年級孩子自控能力差，活潑好動，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂高效課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢?以下是我對一年級組織高效課堂教學的幾點想法和做法：

　　1、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。

　　大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，可以這樣說：“同學們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

　　2、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。

　　課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節(jié)課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在

　　突發(fā)事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧嘩);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”; “耳朵耳朵看哪里?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當說“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié)，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

　　3、老師講課時要使用兒童化語言。

　　一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。

　　4、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

　　每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。