初三語文高效課堂反思范文

　　懂得反思，才會認(rèn)識到不足之處并且及時(shí)改正，盡量往更好的方向發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初三語文高效課堂反思，一起來看看吧。

　　初三語文高效課堂反思篇一

　　初三語文的復(fù)習(xí)課，內(nèi)容龐雜：基礎(chǔ)、語言運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、課內(nèi)外文言文、名著、閱讀、作文，而散文是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，學(xué)生普遍認(rèn)為散文比較難懂，有一種畏懼心理。為此，我結(jié)合考試大綱，將散文的考查分為四大考點(diǎn)：整體感知、語言的賞析和理解、寫作技巧的表達(dá)效果、啟示評價(jià)。

　　在進(jìn)行散文閱讀的指導(dǎo)時(shí)，我先是讓學(xué)生做了幾篇散文，讓學(xué)生找找感覺，然后把幾篇文章放在一起從主要內(nèi)容和中心思想的角度指導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，達(dá)到讀懂讀通的目的。接著進(jìn)行語言運(yùn)用的專項(xiàng)訓(xùn)練與指導(dǎo)——品味語言、體會深意。最后從寫作手法和啟示評價(jià)的角度進(jìn)行指導(dǎo)。我想通過集中兵力各個(gè)突破的方式，加深學(xué)生對四大考點(diǎn)的認(rèn)識。

　　通過這種模式的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們都說課堂效果很好，知識點(diǎn)清晰，但是我仍然感到很多不足，在閱讀教學(xué)中，我們一直在思考這樣一個(gè)問題，是多做題，讓學(xué)生見多識廣好還是做一篇有一篇的收獲好。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我認(rèn)為還是應(yīng)該穩(wěn)扎穩(wěn)打。做一篇有一篇的收獲。課堂上追求高效，并不是內(nèi)容完成的多就是高效，學(xué)生有收獲才是真正的高效。雖然初三的復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張，但我們也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，不應(yīng)代替學(xué)生思考。

　　初三語文高效課堂反思篇二

　　學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。

　　學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”，那么我們就可以說學(xué)生高效了，它表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個(gè)都不能少”“每個(gè)都要抓”，而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個(gè)孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效，對于成績的高效，作者強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)教育是不能離開分?jǐn)?shù)和成績的，離開了分?jǐn)?shù)和成績的教育是不現(xiàn)實(shí)的教育”。分?jǐn)?shù)具有公信力，是最為重要的評價(jià)依據(jù)之一，就拿高考來說，想要上好的學(xué)校必須要拿高分，一個(gè)學(xué)校排名離不開分?jǐn)?shù)，而評價(jià)一個(gè)教師的能力也是看學(xué)生的成績。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間/課堂實(shí)際使用時(shí)間，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學(xué)化、層次化、有效化。

　　書中提到高效課堂必須把握以下三點(diǎn)：

　　1、高效課堂必須符合“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：

　　(1)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)理念不是一個(gè)時(shí)髦的叫法，而是保證課堂高效的必須條件。

　　(2)厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。

　　(3)學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

　　2、高效課堂要符合三個(gè)“量”：

　　(1)信息量;(2)思維量; (3)訓(xùn)練量。

　　3、高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”：

　　(1)形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來了;

　　(2)心動(dòng)，思維在動(dòng);

　　(3)神動(dòng)，思想在動(dòng)。

　　總之，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合，是樸實(shí)、簡易的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授;沒有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流;沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　不斷學(xué)習(xí)，方能不斷進(jìn)步。在迎接新一屆學(xué)生前，應(yīng)多讀書，多學(xué)習(xí)，盡快各方面提升自己!

　　初三語文高效課堂反思篇三

　　一、不要上成非語文課

　　在一些課堂教學(xué)中，由于要開展一些學(xué)生探討活動(dòng)，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。有的時(shí)候，很可能會發(fā)生偏離“語文”現(xiàn)象。比如說：在教一篇說明文的時(shí)候，會不會把它上成了一節(jié)生物課、地理課;在教一篇古文的時(shí)候，會不會有太多歷史課的痕跡。語文課首先就要在課堂上表現(xiàn)出語文的東西。

　　二、不能一味的追求活躍而忽視了基礎(chǔ)

　　新課程以來‘課堂氣氛活躍’成了評價(jià)一堂課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學(xué)時(shí)采用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎(chǔ)知識入手，語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應(yīng)把靜態(tài)的語言語言文字訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就會使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

　　三、不要加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

　　高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。

　　四、注重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　在很多課堂上，學(xué)生爭先恐后的積極發(fā)言，回答相當(dāng)正確。讓聽課教師羨慕，感慨自己的學(xué)生沒有那么優(yōu)秀。但是仔細(xì)看一看，有不少學(xué)生是在拿著參考書或者其他的資料在回答問題，這樣的學(xué)習(xí)場面可能只是“看上去很美”。實(shí)際效果恐怕要大打折扣。相反，在一些學(xué)生的答案不夠完美產(chǎn)生爭議之時(shí)，才是學(xué)生真是高效學(xué)習(xí)的最好表現(xiàn)。在學(xué)生的爭論中，他們在展現(xiàn)自己的智慧、口才與能力。在爭辯中，他們互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。爭辯是達(dá)到高效的最好途徑。

　　高效課堂是教師不斷追求的目標(biāo)，是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的成果。打造初中語文高效課堂是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，是新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需求，也是教師成長的追求，通過師生共同努力，提高高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，知識和成長。