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初中生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果分析

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初中生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果分析

  課堂模式的改革需要老師對(duì)新的課堂做重新的調(diào)整,所以會(huì)有老師對(duì)改革課程的初探的做法。下面是初中生物課堂教學(xué)模式改革初探范例,希望對(duì)你有所幫助。

  生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果一:觀察是學(xué)好生物學(xué)的最基本環(huán)節(jié)

  “觀”就是觀察。它是指有目的地應(yīng)用各種感官了解周圍環(huán)境的知覺過程,是獲得感性知識(shí)的主要途徑。達(dá)爾文曾經(jīng)說過:“我既沒有突出的理解能力,也沒有過人的機(jī)智,只有在觀察那些稍縱即逝的事物,并對(duì)其精細(xì)觀察的能力上我可能在眾人之上”。所以,在生物教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

  1、明確觀察的目的與內(nèi)容

  教師按觀察計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對(duì)象、目的和內(nèi)容。例如,可以利用每個(gè)觀察與思考后的討論問題作為對(duì)觀察目的的提示和引導(dǎo),使學(xué)生有目的地去觀察,使觀察更有效、更快捷。

  2、注重科學(xué)的觀察方法

  教師要按程序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。不論是觀察切片、標(biāo)本、實(shí)物、

  第掛圖或模型等都應(yīng)由表及里、由整體到局部。例如,觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)程序應(yīng)該是:先觀察菜豆種子的外形,然后剝?nèi)シN皮分開兩片子葉,再用放大鏡觀察胚的結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)各部分結(jié)構(gòu)特征,把結(jié)構(gòu)與功能有機(jī)地聯(lián)系起來。

  生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果二:思考是學(xué)好生物學(xué)的積極因素

  “思”就是思考。思考是認(rèn)識(shí)過程的高級(jí)形式,是人類通過思維來認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。而觀察是思考的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握知識(shí)及思維的發(fā)展過程,是從具體到抽象,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。因此只有把觀察和思考相結(jié)合才能發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力。例如,在上葉的結(jié)構(gòu)課時(shí),針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些思考題。觀察葉的表皮裝片的思考題是:葉的表皮上有哪幾種細(xì)胞?這些細(xì)胞各有何特點(diǎn)和功能?氣孔又是怎樣構(gòu)成的?有何功能?這樣可以活躍學(xué)生的思維。

  生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果三:探究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑

  “探”就是探究。真正的人才不僅是單純的具備了知識(shí),更重要的是必須具有探究精神和探究能力。所以在課堂教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生去提出問題,去假設(shè)問題,然后設(shè)法(包括在課外)去獲取事實(shí)和證據(jù),去思維,去發(fā)現(xiàn),去推理,去判斷。為了正確地表達(dá),要鼓勵(lì)學(xué)生與人交流和合作。例如,在講“種子的萌發(fā)”一課時(shí),先讓學(xué)生動(dòng)手做“種子萌發(fā)的外界條件”探究實(shí)驗(yàn),與人交流和合作,分析思考得出結(jié)論,討論實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生在動(dòng)手中獲得感性知識(shí),在交流和合作中得到提高。最后教師進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又發(fā)展了學(xué)生智力和多方面的能力。

  生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果四:閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方式

  “讀”就是閱讀。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生閱讀課文時(shí)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵內(nèi)容,可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如在講人類的起源和發(fā)展一課時(shí),讓學(xué)生閱讀有關(guān)東非人化石的閱讀資料,然后請(qǐng)他們討論解決相關(guān)問題,教師進(jìn)行點(diǎn)撥歸納。這樣潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果五:講解是教學(xué)的必要過程

  “講”就是講解。通過“觀、思、探、讀”,學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性階段上升到理性階段,從而獲得概念、原理等知識(shí),讓學(xué)生發(fā)言討論后,再由教師總結(jié)肯定,并對(duì)不理解或理解不透徹的內(nèi)容進(jìn)行講解,這是教學(xué)的必要過程,也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,并突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。九年制義務(wù)教育新教材中圖表很多,要使學(xué)生正確理解圖表,教師的點(diǎn)撥講解至關(guān)重要。例如,在學(xué)習(xí)光合作用示意圖時(shí),學(xué)生很難弄清楚光合作用中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化,這就需要教師點(diǎn)撥。

  生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果六:練習(xí)是達(dá)到鞏固知識(shí)的重要手段

  “練”就是練習(xí)。通過講練結(jié)合可使知識(shí)再現(xiàn),使學(xué)得的知識(shí)及時(shí)得到鞏固.例如,在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),先讓學(xué)生做臨時(shí)裝片,觀察幾種植物細(xì)胞,并帶著思考題進(jìn)行“觀、思、探、讀、講”,掌握了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,再通過抽查提問、課堂練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況,同時(shí)也重現(xiàn)了知識(shí),使教學(xué)效果得到進(jìn)一步鞏固。

  生物課堂教學(xué)模式改革初探結(jié)果七:調(diào)查研究、制作、撰寫是學(xué)生能力得到提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“查”就是調(diào)查研究,“作”是制作生物模型,“撰”是撰寫生物小論文。這三個(gè)環(huán)節(jié)都是生物課堂教學(xué)的延伸,是學(xué)生在課外完成的。例如,讓學(xué)生上網(wǎng)或?qū)嵉卣{(diào)查“環(huán)境污染對(duì)生物圈的危害”問題,利用紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測(cè)定板”探測(cè)某地塵埃污染嚴(yán)重情況,然后撰寫出調(diào)查報(bào)告。這樣既鞏固了課本知識(shí),又加強(qiáng)了課外閱讀及動(dòng)手操作能力,還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心環(huán)境的良好思想品德,使學(xué)生的綜合能力得到提高。

  經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,我覺得“觀、思、探、讀、講、練、查、作、撰”這種教學(xué)模式,既能使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。是一種非常有效的教學(xué)模式。

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