傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂之間有什么聯(lián)系

　　隨著社會的發(fā)展，時代的進步，我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式開始發(fā)生了變化，網(wǎng)絡(luò)在線的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式越來越受廣大學(xué)子的歡迎，那么傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂之間有什么聯(lián)系呢?下面跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看。

　　傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的聯(lián)系

　　傳統(tǒng)教學(xué)論與現(xiàn)代教學(xué)論，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育中的重要組成部分。在西方和蘇聯(lián)各自有其演變的過程。比如歐美等國，傳統(tǒng)教育是與進步教育和現(xiàn)代教育相對而言的。西方說的傳統(tǒng)教學(xué)論，通常是指以赫爾巴特等人的教育理論為依據(jù)。所形成的課堂教學(xué)制度，以及教學(xué)原理和方法。其主要特點是：

　　在教學(xué)任務(wù)方面，以掌握系統(tǒng)的知識技能為核心。重視思想品德教育，堅持教學(xué)的教育性。目的在使學(xué)生畢業(yè)工作后，能有效地為其政治和經(jīng)濟利益效勞。

　　在教師作用方面，強調(diào)教師的權(quán)威至上，學(xué)生必須服從，崇尚高壓和體罰，無視教學(xué)民主，師生關(guān)系對立，學(xué)生十分被動。

　　在教學(xué)內(nèi)容方面，重視按照邏輯順序組織教材，確定多種課程，分科進行教學(xué)。

　　在教學(xué)過程方面，堅持明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法等四個階段，使教學(xué)的進程公式化。這里說的明了，是指明確地向?qū)W生講述新教材;聯(lián)合，是指通過談話，使學(xué)生把新舊觀念聯(lián)系起來;系統(tǒng)，是指學(xué)生在新舊觀念的基礎(chǔ)上尋找結(jié)論，定義和規(guī)律;方法，是把已學(xué)的方法運用于實際;，培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯思維的能力。

　　在教學(xué)原則方面，重視直觀性，系統(tǒng)性，鞏固性和量力性等原則，力圖提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法方面，堅持教師灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí);只求呆讀死記，忽視智能發(fā)展。

　　在教學(xué)形式方面，以班級上課為唯一形式，忽視小組學(xué)習(xí)，強調(diào)統(tǒng)一要求，忽視因材施教，重視課堂教學(xué)，忽視課外活動和發(fā)展學(xué)生的愛好與才能。

　　傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點

　　傳統(tǒng)教學(xué)方法,側(cè)重于研究教法,很少研究學(xué)法及二者之間的相互影響,所以教法針對性不強,從而減弱了實效性。不注意研究學(xué)生,不注意及時搜集學(xué)生的反饋信息,教師的講授基本上處于失控狀態(tài)。課堂上以教師為中心進行教學(xué)活動,包辦代替過多,忽略了學(xué)生的主體作用,忽略了教與學(xué)的相互聯(lián)系和影響,因而減弱了整體效能。

　　傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容處理上,多表現(xiàn)一條條知識的教學(xué),滿足于講清書本上的現(xiàn)成知識。現(xiàn)代教學(xué)法在知識教學(xué)的同時,更注意揭示教學(xué)思維過程,揭示知識后面所隱含的教學(xué)思想方法。注意宏觀教學(xué),提高學(xué)生對知識的整體認識,把握知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)組織形式上,傳統(tǒng)教學(xué)方法習(xí)慣用外在手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)。比如,過嚴的約束,過多的作業(yè),頻繁的考試,都影響了學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)?？偟膩碚f,傳統(tǒng)的教學(xué)方法表現(xiàn)出重教輕學(xué),重知識輕能力,重結(jié)果輕過程,重模仿輕創(chuàng)造,重外因輕內(nèi)因的弊病,它阻礙了學(xué)生認識潛力的發(fā)揮,不利于智能型人才的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)代教學(xué)方法的特點

　　現(xiàn)代教學(xué)方法強調(diào)整體性。它不僅注意教法,而且也注意學(xué)法,注意二者間的相互影響。對知識的處理,既注意一段一段的教材,也注意宏觀的結(jié)構(gòu),遵循“整體→部分→整體”的教學(xué)模式。在教學(xué)中注意教師、學(xué)生、教材相協(xié)調(diào),發(fā)揮整體功能?，F(xiàn)代教學(xué)方法也具有開放性。

　　它強調(diào)教師應(yīng)當自覺地主動地把自己作為一個開放系統(tǒng),加強教育理論的學(xué)習(xí),注意教育思想、觀念以及知識的更新;強調(diào)教學(xué)要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成學(xué)生自身對知識的需要;強調(diào)讓學(xué)生動腦、動口、動手,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn);充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合,這些構(gòu)成了現(xiàn)代教法的基本特征。

　　這種開放性,決定著教學(xué)方法隨著社會的進步,科技的發(fā)展,將會不斷趨于合理化、科學(xué)化?，F(xiàn)代教學(xué)方法具有可控性。這種特征體現(xiàn)在把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是一個師生個體自控和師生之間的信息傳遞及反饋的過程。教師在教學(xué)過程中,要隨時細心地捕捉學(xué)生輸出的微小反饋信息,隨時調(diào)整講課的速度、方式、內(nèi)容等,形成負反饋控制。教師本人在隨時留意學(xué)生中,還要留意自己,形成自控。

　　另外,學(xué)生在吸收信息并輸出信息中,要及時了解教師對自己的反饋評價,以便改正錯誤、找出差距,明確進一步學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)生本人也要不斷提高能力,善于檢測自己輸出的信息,進行自我調(diào)整,自我控制。上述種種控制的形成,就有可能使教學(xué)方法逐步達到優(yōu)化,使數(shù)學(xué)教學(xué)效果達到最佳。影響現(xiàn)代教學(xué)方法的因素之間的關(guān)系具有復(fù)雜性。教學(xué)思想、教材、師生的素質(zhì)和能力,以及教學(xué)方式和手段等各因素是相互作用、相互影響的,彼此之間不僅僅是單因單果的因果鏈,而且是互為因果的因果網(wǎng),這種復(fù)雜的關(guān)系決定了因素之間關(guān)系的復(fù)雜性。