地理如何打造高效課堂

　　為了讓學(xué)生對(duì)主干的地理知識(shí)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，以便于適當(dāng)分配學(xué)習(xí)時(shí)間，打造地理高效課堂是一個(gè)不錯(cuò)的方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的地理高效課堂方案，希望對(duì)你有用。

　　地理高效課堂方案步驟一：學(xué)案設(shè)計(jì)

　　心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題解決是思維最一般的形式。一方面，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和動(dòng)力;另一方面，課堂學(xué)習(xí)本身就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。一個(gè)有效的問(wèn)題就是一種催化劑，可以有效催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，從而挖掘他們已有的地理知識(shí)，訓(xùn)練他們的思維能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力，取得良好的教學(xué)效果。自然，高效課堂的建構(gòu)也離不開(kāi)“問(wèn)題”。所以我們?cè)趯W(xué)案上重點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題。

　　我們的學(xué)案主要有三部分組成：(1)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化，以便學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);(2)知識(shí)拓展典例，把課堂需要討論的問(wèn)題(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))設(shè)計(jì)成問(wèn)題，用以課堂探究，屬于課堂上需要解決的知識(shí)性問(wèn)題與能力培養(yǎng)問(wèn)題。搜集3道左右的典型例題用于課堂共同分析。(3)學(xué)案最后一部分精選習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，精心的挑選練習(xí)題。在挑練習(xí)題時(shí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，而且練習(xí)方法要多樣化，提高學(xué)生練習(xí)的效率，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。

　　地理高效課堂方案步驟二：檢查自學(xué)情況

　　上課前一天把學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案收起來(lái)，老師認(rèn)真批閱，總結(jié)哪些問(wèn)題學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)，哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，并把把出現(xiàn)問(wèn)題的原因歸類(lèi)。

　　地理高效課堂方案步驟三：上課

　　第一步：檢查學(xué)生自學(xué)效果，對(duì)要求通過(guò)自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的進(jìn)行檢查。檢查形式多樣，可以是提問(wèn)，也可以是課前小測(cè)。

　　第二步：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點(diǎn)撥，對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突破。本環(huán)節(jié)利用學(xué)案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　第三步：當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固落實(shí)。本環(huán)節(jié)就是對(duì)本節(jié)所涉及的知識(shí)和能力進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，診斷反饋教學(xué)效果。主要操作環(huán)節(jié)包括測(cè)試、學(xué)生互相批閱、匯報(bào)批閱結(jié)果、優(yōu)秀試卷和規(guī)范試卷評(píng)選等。

　　地理高效課堂方案步驟四：上課注意點(diǎn)

　　1、保護(hù)好學(xué)生的心靈。知識(shí)學(xué)不會(huì)可再學(xué)，自己學(xué)不會(huì)可討論，但如果學(xué)生的心靈因老師處理不當(dāng)而受到傷害，可能導(dǎo)致學(xué)生一生的失敗或轉(zhuǎn)向。 傳授課這一環(huán)節(jié)中，特別要注意營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，要把鼓勵(lì)、把興趣、把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。同時(shí)，要用現(xiàn)代的教學(xué)手段，從而優(yōu)化學(xué)科課堂。教師在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。用語(yǔ)言、眼神、表情、動(dòng)作等方式，讓學(xué)生知道，老師在關(guān)注著他，這樣學(xué)生就不容易“走思”，而且會(huì)更快更好的溶入到課堂，學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性就會(huì)提高。美國(guó)某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系作過(guò)探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績(jī)往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說(shuō)明什么呢?一句話——關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來(lái)。對(duì)于互動(dòng)探究的內(nèi)容，學(xué)生可能有不同的認(rèn)識(shí)，當(dāng)一些學(xué)生回答的錯(cuò)誤或者其他不同的見(jiàn)解時(shí)，千萬(wàn)不要一笑了之，甚至譏諷，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，恰當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh，保護(hù)好學(xué)生的心靈不受傷害。

　　2、把精講部分講的精彩

　　演員演戲需要進(jìn)入角色，同樣，一位優(yōu)秀的教師也要有角色意識(shí)，一旦站到講臺(tái)上就要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感性，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說(shuō)的：如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。

　　準(zhǔn)、精、到、巧、實(shí)?！?ldquo;精講”就是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用少而精的語(yǔ)言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑。通過(guò)“精講”可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能出現(xiàn)模棱兩可的說(shuō)法;不能啰嗦、重復(fù)的語(yǔ)言，不能畫(huà)蛇添足，而要畫(huà)龍點(diǎn)睛;對(duì)于知識(shí)、技能的各方面要到位，不能為了節(jié)省時(shí)間講不到，不能因?yàn)閭湔n不充分講不到;處理要巧妙，既要引起學(xué)生興趣，又要滿足興趣，既要解決問(wèn)題，又要能水到渠成;既能處理預(yù)設(shè)問(wèn)題，又能處理生成問(wèn)題;由“車(chē)道山前疑無(wú)路”，到“柳暗花明又一村”無(wú)論怎樣處理，能要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為目標(biāo)，把達(dá)標(biāo)落到實(shí)處。 要精講就要突出“重點(diǎn)”。所謂突出重點(diǎn)指：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)分析，學(xué)懂重點(diǎn);練習(xí)設(shè)計(jì)，緊扣重點(diǎn);板書(shū)設(shè)計(jì)，標(biāo)出重點(diǎn);直觀演示，體現(xiàn)重點(diǎn);課堂提問(wèn)，問(wèn)在重點(diǎn);歸納小結(jié)，點(diǎn)出重點(diǎn)等。重點(diǎn)知識(shí)解決了，一堂課的任務(wù)基本完成。

　　3、把典題點(diǎn)在點(diǎn)子上

　　典題及處理的作用應(yīng)是給學(xué)生的是對(duì)問(wèn)題的疑惑—尋找“出路”的沖動(dòng)—解決問(wèn)題的驚喜—反思以后的頓悟。學(xué)生往往關(guān)注的是答案的對(duì)錯(cuò)，答案是什么，而不關(guān)注為什么錯(cuò)了，所以評(píng)析典題時(shí)不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，還要提醒學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。一定點(diǎn)在“為什么”上。

　　4、把當(dāng)堂達(dá)標(biāo)及反饋?zhàn)寣W(xué)生心動(dòng)

　　要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背;訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣既能減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)。又能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，即時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息。有些學(xué)生眼高手低，看似會(huì)了，一做就錯(cuò)，或者提筆卻不知道如何寫(xiě)，或者丟三落四，課堂定時(shí)訓(xùn)練，練后及時(shí)反饋，可能會(huì)使這部分同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的不足，端正態(tài)度，扎實(shí)學(xué)習(xí)。