竇桂梅的閱讀課堂讀書筆記范文

　　主題教學(xué)就是重新全面認識課堂，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的竇桂梅的閱讀課堂的讀書筆記，希望對您有所幫助。

　　竇桂梅的閱讀課堂的讀書筆記篇一

　　我校語文教師一起在多媒體教室參加了“走進名師——竇桂梅”的活動，主講的三位老師的精彩發(fā)言使我大開眼界、受益匪淺，觀看竇桂梅老師教學(xué)視頻《秋天的懷念》更讓人賞心悅目、回味無窮?；氐郊抑?，我不由自主地打開了竇老師的成長報告《激情與思想》的視頻，屏幕上的竇老師激情高昂、語言幽默，使得我再次為之折服。于是在心靈的觸動之后就有了些許感悟：

　　一、走進名師的故事

　　竇老師，一個外表漂亮，氣質(zhì)高雅、談吐幽默的小學(xué)語文界名師，以自己堅韌不拔的毅力、不畏艱難的闖勁、持之以恒的努力，在小學(xué)語文的教學(xué)教改之路上一路走來，最終成為語文界的一顆耀眼的明星。她的激情與思想就像“人”字的一撇一捺，支撐著她在自己的成功之路上，邁動著堅定的步伐。她對工作的熱情、對生活的激情，感染著身邊的每一個人，感染著一直崇拜著她的全國小學(xué)語文教師，同時也成就著她的事業(yè)向更高的目標邁進，使她的人生價值在這平凡的工作崗位上折射出更加絢麗的光芒!

　　如竇老師所說，正是她事業(yè)上的成功，使她的家庭更加和睦與美滿：丈夫更愛他了，女兒更加崇拜她了，并且在她的家庭中形成了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，一家人都在努力進步!

　　竇老師的教學(xué)之路也不是一帆風(fēng)順的，她先后教過音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識、思想品德、語文等多門課程。而每一次代課，竇老師都是全力以赴，力爭做到最好。我認為教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。我相信，只要自己務(wù)實肯干、積極進取、開拓創(chuàng)新，就會在現(xiàn)實生存的土壤中找到自己的生長點。不管在哪個單位，從事哪門教學(xué)，只要埋下頭來，任勞任怨，必能成為業(yè)務(wù)骨干，做出成績，顯出自己存在的價值。正如竇老師所說“社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。”

　　記得竇桂梅老師在她的著作《玫瑰與教育》曾這樣寫道：“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰呢?那樣沉默著?我不過是一朵花。是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報春天。”她認為自己是一朵玫瑰，小小的一朵，但它執(zhí)著著，盛開著。努力回報春天。

　　二、走進名師的課堂

　　在了解了竇桂梅老師的傳奇故事后，我們又觀看了竇桂梅老師教學(xué)視頻《秋天的懷念》一課，真是回味無窮，也給我在今后的語文教學(xué)中指明了方向。

　　竇老師在整個教學(xué)中以“讀”為基本方法，把文中作者的語言變?yōu)樽约旱母惺?，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生，激活了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，促進了學(xué)生對課文的感受和對語言的積累，激發(fā)了學(xué)生的情感，進而最大限度地開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。尤其出示文中句子“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘倆兒好好活兒，好好活兒。”母親“撲”下去的是什么?生：因為兒子不想活了，所以母親撲下去的是兒子想要去死的信念。竇老師用極具感染力的語言把學(xué)生帶進了

　　課文，讓學(xué)生的情感體驗與作品產(chǎn)生了共鳴。孩子們說出了自己的理解，并帶者這份感情讀出了自己的理解。結(jié)尾升華部分，“他究竟懂得了該怎樣好好活兒?”通過描寫菊花的句子來體會，讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”來體會人活著的各種滋味。學(xué)生的理解張揚了學(xué)生的個性，也尊重了學(xué)生的個性體驗。竇老師的課，充滿了激情，她用心在和學(xué)生交流，用魂與文本對話。她自己已經(jīng)融入文本之中，淚水在眼里閃爍，真情流露。

　　竇桂梅大師的經(jīng)典課堂，不僅讓我看到了先進的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，讓我感受到了她對教材解讀的深度與厚度，更讓我深刻感受到了她對教育事業(yè)、對學(xué)生的無限熱愛。

　　三、走進名師的語言

　　“走進名師”活動雖已結(jié)束，但它對我的成長卻是有著深遠的影響的?，F(xiàn)在坐在電腦前，心是愉快的，腦子里浮現(xiàn)著的是一幕幕激情澎湃的畫面，仿佛又在享受這次“教育大餐”、“精神大餐”。

　　這次活動給我感觸最深的還是竇桂梅老師的兩句話：

　　“我們的容顏會因歲月的流逝而變老，可我們的心靈卻會因教育而永遠青春”。竇老師的激情、思想深深地影響著我，我深信孩子們一定特別喜歡在課堂上充滿激情的，無比親切的老師。而竇老師就是這么一位渾身充滿活力，渾身閃動著靈感的老師。雖然我無法和竇老師相比，但我會盡量像她一樣，在課堂上充滿激情，為了吸引孩子們，為了讓孩子們享受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，我必須讓自己快樂的，充滿激情的出現(xiàn)在孩子們面前。無論什么情況下，在孩子們面前我必須是積極向上的，充滿活力的，用我最健康的身體，心態(tài)去感染我的孩子們。

　　“要大量的讀書，只有不斷的學(xué)習(xí)才會有更多的知識與靈感”。雖然我一直認為自己是個愛看書的人，但聽了竇老師的講座后，我很慚愧的認識到，自己看的書太少，所學(xué)的知識太少了。我應(yīng)該盡量擠出時間來，不斷的學(xué)習(xí)，看更多的書，學(xué)更多的知識，包括認真的練習(xí)自己的基本功。竇老師不斷超越自我的精神激勵了我做一個不斷前進，不斷進取的學(xué)習(xí)型的老師，從而打造自己的幸福人生。

　　學(xué)校組織的這次教研活動，給我很大的心靈的觸動，它將永遠影響著我以后的教育生涯!就像歌曲所唱的“我要飛得更高„„”我希望自己永遠懷著一顆向上，向善的心，讓自己的教育人生一點點絢麗起來!

　　竇桂梅的閱讀課堂的讀書筆記篇二

　　竇老師的對教育事業(yè)的摯誠，對學(xué)生的真心的愛讓我感動，那成熟富有魅力的人格使我久久不能平靜。

　　竇桂梅是一個愛思考、有獨特見解的人。這思想、見解是屬于竇桂梅自己的，是竇桂梅教育實踐的提煉和升華。在本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學(xué)活動中的“細節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”，于此同時，我收獲頗豐。

　　在激動、沖動、迷茫中讀完了《竇桂梅與主題教學(xué)》，我知道了主題教學(xué)就是在教一篇課文的時候，不僅僅要找到“這片樹葉，還要找到這片樹葉所在的枝條及大樹，這還不夠，還得去尋找這棵大樹所在的森林”，這樣的教學(xué)才會避免支離破碎的分析講解，才會使教與學(xué)有效。這就意味著教師得有淵博的知識，閱讀廣泛，我很佩服竇老師，她的成功與她的努力是分不開的，幾年來，她的閱讀量達300萬字，記下了20多萬字的學(xué)習(xí)筆記，500多萬字的文摘卡，寫下了10萬字的教后感，聽了校內(nèi)外1000多節(jié)課„„我們能做到嗎?所以很多人聽過竇老師的課以后感嘆，好，但學(xué)不來!我在竇老師的課堂主題——溫度·廣度·深度中遨游，聆聽《再見了，親人》、《圓明園的毀滅》、《游園不值》、《晏子使楚》、《秋天的懷念》、《珍珠鳥》切實感受到了竇老師的“三情共振”——課始激情情始終、課中悟情情更濃、課中喑情情未了，這就是竇老師的課堂，充滿激情如吹皺一池春水，流動起來，活潑起來，以執(zhí)著激發(fā)執(zhí)著，點燃心靈圣火，撥動課堂的琴弦。這本書我讀了三遍，也撥動了我的腦弦。我在深思我們今天的課堂。

　　主題教學(xué)就是重新全面認識課堂，整體構(gòu)建課堂教學(xué)。其要義是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗，根據(jù)不同主題的特點，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，正所謂“入境始與親”，再通過對重點(最好是經(jīng)典的)文本的敲打、感悟、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力，稱之為“典范方為范”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進廣闊的語文天地，進行主題閱讀的擴展或者相關(guān)的語文實踐，豐富學(xué)生的積累，擴大學(xué)生的視野，所謂“拓展求發(fā)展”。在重視過程的生成中，實現(xiàn)真正主題意義構(gòu)建的一種開放性教學(xué)。其優(yōu)勢是學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識的掌握和能力的提高，還有價值取向的形成，更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展，從而讓一個一個主題成為學(xué)生精神成長的養(yǎng)料，使母語文化能夠滲透到學(xué)生的人格中去。

　　一本好書讀了讓人有如沐春風(fēng)的感覺，有潤物細無聲的效果，這不僅是語言的魅力，更是人格的魅力。讀完全書，除了由衷的敬仰之外，還平添了很多很多的慚愧。我想，作為一名教師，我也要努力地讓自己去做一個善于讀書學(xué)習(xí)、不斷進取的人，用竇桂梅老師的話說，要“立足于課堂，讀有字的書，也讀無字的書，并且隨時記錄自己的心得”。相信當我們的學(xué)習(xí)毅力足夠強的時候，我們的生命之花會開得更加艷麗。

　　竇桂梅的閱讀課堂的讀書筆記篇三

　　陽春三月，乍暖還寒，在這個充滿新意的季節(jié)，我于3月29日至31日和我校語文組的老師一起前往鄭州參加了全國名師竇桂梅小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)研討活動。短短兩天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲很大。

　　我驚嘆于竇桂梅老師對教材的全新的、深度的解讀，驚嘆于竇桂梅老師課堂教學(xué)的“溫度”“廣度”和“深度”，但追根問底，這一切都是建立在竇老師讀書、思考的基礎(chǔ)上。竇桂梅老師認為“教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，即要有精深的專業(yè)知識、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底，鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。”

　　這次研討活動之一是竇桂梅和她的團隊教師進行的課堂教學(xué)展示，每一位老師都給人留下了深刻的印象。她們對教材的準確把握，教學(xué)方法的靈活使用，教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學(xué)語言的豐富生動，無不為我們展示了一個語文教師，一個優(yōu)秀的語文教師的基本功。特別是竇桂梅老師在課堂中的精彩朗讀展示，使我深深的明白朗讀應(yīng)該是一個語文教師的基本素養(yǎng)之一，教師的精彩朗讀會使自己的課堂蓬蓽生輝，更是給孩子們提供一個很好的學(xué)習(xí)榜樣。因此，作為語文教師千萬別忽略你在課堂中的每次精彩的范讀。既然是范讀就要有個樣子，給孩子讀課文要理解課文的意思基礎(chǔ)上去讀，表達是要將中重音好，重音就能表達你對課文的理解，其次作為以教師朗讀時，準確是第一位的，段與段之間要用什么樣的語氣，心中要有數(shù)，最后朗讀與說話之間不要有太明顯的區(qū)別，對自己的聲音、語氣、情緒要進行合理的控制，真正做到“情”、“聲”、“氣”三者相結(jié)合

　　名師的教學(xué)讓我覺得一堂精彩的語文課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個整體。其次，教師在教學(xué)生時要循序漸進、層層深入，尤其是學(xué)生遇到難題時，怎樣去引導(dǎo)學(xué)生的問題顯得尤為重要，這里就能看一個教師駕馭課堂的能力到底怎樣。第三，作為一名優(yōu)秀的教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，能把握住文本中最值得帶領(lǐng)學(xué)生推敲的字詞、句子，然后巧妙地將這些語句整合在課堂教學(xué)中，真正做到潤物細無聲。

　　本次研討活動之二就是竇桂梅團隊的精彩報告，竇桂梅老師的《改造我們的課堂》準確的提出了我們的課堂“改什么”、“造什么”、“保什么”的問題，課堂是我們的主陣地，也是我們現(xiàn)有問題的百病之源，怎樣消除現(xiàn)有弊端，減負增效是根本。那么，該從哪里改?還是課堂!要實現(xiàn)課堂的有效和高效，就要強調(diào)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，在課堂上要以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心組織教學(xué)。她介紹了清華附小“1+X”的教學(xué)模式，1為學(xué)生預(yù)學(xué)，X為學(xué)習(xí)增值，通過“預(yù)學(xué)單——公學(xué)單——延學(xué)單”使學(xué)生真正做到有興趣、可選擇、重實效、輕負擔，獲得最多的知識，取得更多的進步。

　　通過參加本次活動，我悟出了一點點：人活著是應(yīng)該有點精神的。從事一份事業(yè)，更是應(yīng)該有種精神的。只要心中有“夢”，生活就會是的“快樂”的，前途就會是“光明”的。我們大多數(shù)教師缺的就是這種勇往直前的激情。

　　現(xiàn)實是客觀的，心態(tài)卻是可以調(diào)整的。永葆的是對事業(yè)精益求精的激情，寧靜的是對名與利的淡泊。我們應(yīng)該像竇桂梅一樣，笑對生活，享受生活。