課堂是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要場所.學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。學(xué)生課堂生活的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教育的成效。

　　“快樂高效課堂”教學(xué)模式

　　“快樂高效課堂”教學(xué)模式是我校創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一種嘗試，其核心在于體現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的和諧共振。“快樂高效課堂”課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下四個方面：

　　1、“一中心”：即以創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)為中心。

　　2、“兩條線”：學(xué)生：預(yù)習(xí)定標(biāo)→自主探究→合作達(dá)標(biāo)→展示交流→鞏固訓(xùn)練→整合提高

　　教師：激趣導(dǎo)入→目標(biāo)確認(rèn)→引導(dǎo)探究→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正

　　3、“三為主”：即課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)“以學(xué)為主、以練為主、以賽為主”的原則。

　　4、“六個環(huán)節(jié)”：即課堂教學(xué)過程分為六個主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動展示→小結(jié)強化→反饋矯正。

　　(二)、“快樂高效課堂”教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)

　　1、激趣導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。

　　2、預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。

　　3、合作達(dá)標(biāo)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

　　4、互動展示：學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進(jìn)行引導(dǎo)、點撥、強調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應(yīng)及時對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

　　5、小結(jié)強化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學(xué)知識概括總結(jié)，形成知識框架，強化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　6、反饋矯正：教師針對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。

　　(三)課堂教學(xué)要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛，具備以下要求：

　　1、給學(xué)生課堂上充足的活動時間，做到時間上保證，反言之，教師必須精講，切實貫徹“三講三不講”原則。

　　2、教師在課堂上要面向全體學(xué)生，以盡量多的鼓勵或激勵，要采取不同的方式，有效的措施使每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅。

　　3、安排環(huán)節(jié)設(shè)計問題，要有趣味性。

　　一要做到所學(xué)知識與生活生產(chǎn)實際相結(jié)合，有較強的針對性。二要使設(shè)計的題目有較強的趣味性，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。作為課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)各具特色的教學(xué)模式，形成自己的課堂教學(xué)特色，并在實踐中不斷充實完善。

　　4、備課提倡備精案;

　　各任課教師認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，團結(jié)整個年級的力量，做好培優(yōu)補差工作，建立學(xué)困生、優(yōu)秀生檔案。1、備課精心：注意強化意識、深化改革、依托標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量為本、實事求是、便利教學(xué)，教案學(xué)案相結(jié)合，詳案簡案相結(jié)合(青年教師以詳案為主)，各類形式相結(jié)合，集體備課與個體備課相結(jié)合，傳統(tǒng)型備課與創(chuàng)新型備課相結(jié)合。備課圍繞“三看”，一看教學(xué)理念是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，二看教學(xué)設(shè)計是否依托師生探究、合作學(xué)習(xí)，三看教后小記是否具有針對性、指導(dǎo)性。備課的出發(fā)點和落腳點必須是上好課，為上課服務(wù)。

　　5、對于作業(yè)的布置與評價要體現(xiàn)層次性，鼓勵性語言要深入學(xué)生心靈深處;各科作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。