高效課堂研究現(xiàn)狀以及對(duì)策分析范文(2)
高效課堂研究現(xiàn)狀以及對(duì)策分析范文
5、拾人涕唾偽合作——小組學(xué)習(xí)玩弄花樣。高效課堂的關(guān)鍵是小組合作學(xué)習(xí),但就是在如此關(guān)鍵的環(huán)節(jié)中,就如耍雜技般花樣百出,也就是說(shuō)根本沒(méi)有把握小組合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。小組有讓人眼花繚亂的命名,卻沒(méi)有具體的分工職責(zé),有形式上的幾個(gè)學(xué)生碰頭討論,卻沒(méi)有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的互教互學(xué)。有的出一些毫無(wú)價(jià)值的膚淺問(wèn)題,表演式的讓學(xué)生去探究,沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn),沒(méi)有新的感悟,沒(méi)有新的解法,成為偽探究。有的提出一個(gè)問(wèn)題讓小組合作,十來(lái)秒就要求學(xué)生展示成果,一個(gè)問(wèn)題十秒、幾十秒就能解決,那就不是問(wèn)題,是廢話。如此合作就是拾人涕唾的偽合作,課堂沒(méi)成高效倒成了搞笑。
真正的小組合作學(xué)習(xí),除小組自身建設(shè)外,就學(xué)習(xí)內(nèi)涵而言它包含三個(gè)方面的內(nèi)容:一是小組交流,讓所有學(xué)生都有展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì);一是互教互學(xué),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),讓所有學(xué)生都能過(guò)關(guān);一是合作探究,讓所有學(xué)生都有新的發(fā)現(xiàn),新的感悟,新的啟迪。而這三個(gè)層次能真正明白和靈活運(yùn)用的少之又少。
6、出賣祖宗貶傳統(tǒng)——否定一切自貼標(biāo)簽。一些時(shí)間來(lái),只要你走進(jìn)報(bào)告廳,走進(jìn)會(huì)議室,就會(huì)聽(tīng)到一些人對(duì)傳統(tǒng)教育的“血淚控訴”,聽(tīng)之貌似有理,言之鑿鑿似乎有據(jù),但只要你細(xì)加揣摩,就不難發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)是在偷換慨念,將教育個(gè)別行為來(lái)代替普遍現(xiàn)象,將社會(huì)、家庭應(yīng)該承擔(dān)的培養(yǎng)責(zé)任,大包大攬?jiān)趯W(xué)校身上。好像幾十年、幾百年、上千年的中國(guó)教育全是一張白紙,都在做無(wú)用功。如果這樣,我們古代、現(xiàn)代、當(dāng)代傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的燦若星辰的諸如孔子、李白、林則徐、毛澤東等光照史冊(cè)的偉人又作何理解!就是我們這一干主宰高效課堂建設(shè)的才俊們,又何妨不是受傳統(tǒng)教育之恩賜,才有美好燦爛的今天?誠(chéng)然,傳統(tǒng)教育有糟粕,但更有精華,我們應(yīng)堅(jiān)持揚(yáng)棄與發(fā)揚(yáng)并舉,繼承與創(chuàng)新并重,而不是一味的否定、否定、再否定。翻開(kāi)史書看看,你就知道我們的教育無(wú)論如何改革,無(wú)論出多少所謂的這家那家,又有誰(shuí)能跳出孔子“有教無(wú)類” “因材施教”等光照后人的教育教學(xué)思想,多數(shù)時(shí)間都是在顛來(lái)倒去“換說(shuō)法”,我們猶如孫悟空無(wú)論你多大本事,就是跳不出如來(lái)佛的掌心。
值得注意的是一些人,好像越把傳統(tǒng)教育批得體無(wú)完膚就越能證明自己就是當(dāng)今改革的旗手。與其這樣,我們不如扎扎實(shí)實(shí)做一個(gè)科學(xué)教育理論的踐行者,將孔孟之道,陶行知之為等教育家的思想融會(huì)貫通在我們整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中,
將我們的課堂教學(xué)進(jìn)行本位回歸,一切遵循教育的基本規(guī)律,一切按教育的基本規(guī)律辦事,將傳統(tǒng)精華發(fā)揚(yáng)光大,為時(shí)代需要開(kāi)拓創(chuàng)新,一腔熱血不激進(jìn),傳承歷史不保守,我們的課堂何愁不高效!若還嫌事少,何不像發(fā)動(dòng)大家批判傳統(tǒng)教育那樣發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)們給老師們加點(diǎn)工資,讓人人都羨慕教師職業(yè),讓老師們自己搞競(jìng)爭(zhēng),也許課改效果會(huì)更好,農(nóng)村教師就像馬車,老板給喂的是草,不像汽車,老板讓他吃油,給馬硬裝上一節(jié)火車皮是沒(méi)用的,馬車永遠(yuǎn)上不了高速。
高效課堂建設(shè)是大事,正因?yàn)橐饬x重大,就更需要我們把握正確的航向,否則,這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)去了,模仿別處的那做法也隨之而去;那領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了,模仿另一處的那做法也隨之而來(lái),折騰來(lái)折騰去,弄得教師怨聲載道,弄得學(xué)生收獲甚微,與我們的初衷是南轅北轍,與我們的期盼成南橘北枳。
高效課堂建設(shè)不僅需要激情,更需要理性;不僅需要宣傳,更需要慎思;不僅需要模仿,更需要因地制宜。唯如此順勢(shì)而行,方可結(jié)成正果。
高效課堂研究現(xiàn)狀以及對(duì)策分析范文篇三
一、本課題研究的目的意義
1、現(xiàn)實(shí)需要:在課堂教學(xué)中存在著教學(xué)情境的偏差、教學(xué)方式 的偏差,使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了過(guò)分夸大學(xué)生主體作用而導(dǎo)致課堂教學(xué)失控,教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題,因此,教學(xué)的有效性作為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要:新一輪課程改革試驗(yàn)以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)有了一定的變 革,但我校的實(shí)際狀況是不少教師還沒(méi)有進(jìn)入角色,思想還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的水平上,這是我校的普遍問(wèn)題?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。
3、發(fā)展需要:這是教育的方向,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變使教與學(xué)、 師與生之間的關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這要求教師主動(dòng)去適應(yīng)的學(xué),從教學(xué)工作實(shí)際出發(fā),提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。
4、研究需要:研究性學(xué)習(xí)已取得了不少成果,但理論研究較多, 實(shí)際研究不夠深入,因此選了本課題進(jìn)行研究,目標(biāo)深遠(yuǎn),有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課題界定
教學(xué)有效性:指在教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,把握教學(xué)目標(biāo),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,取得好的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、研究的目標(biāo)
1、從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展;傳統(tǒng)的單向傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式學(xué)習(xí)。
2、通過(guò)本課題的研究,使自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)等方式在課堂教學(xué)中得到合理有效的運(yùn)用。
四、研究方法:
1、問(wèn)卷調(diào)查法:了解教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀。
2、觀察法:對(duì)老師進(jìn)行課堂觀察。
3、案例分析法:通過(guò)教學(xué)案例對(duì)教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查,并不斷總結(jié) 反思。對(duì)教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)的得失進(jìn)行反思,提出新的改進(jìn)方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。按計(jì)劃定期上研究課,不斷與各位老師交流、改進(jìn)、總結(jié),形成材料。
五、研究步驟與實(shí)施計(jì)劃
時(shí)間:2014年9月——2016年12月
第一階段:2014年9月——2014年12月,確定課題,撰寫課題方案。
第二階段:2015年3月——2016年12月,調(diào)查分析,了解我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀。探索優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略等,接受中期研究評(píng)估。
第三階段:2016年7月——2016年12月,總結(jié)成果。
1、 優(yōu)化教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)行為。
2、 對(duì)兩年的研究進(jìn)行理論概括,寫出課題研究報(bào)告。
研究課題:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性研究