高效課堂教學研討記錄表

　　進行高效課堂的教學研討活動有很重要的意義，有助于教師之間對于高效課堂的課程交流，促進高效課堂的有效展開。下面是由學習啦小編整理的高效課堂教學研討記錄表，希望對您有用。

　　高效課堂教學研討記錄表一

　　高效課堂教學研討記錄表二

　　高效課堂教學研討活動記錄

　　時間：20xx年4月1號周四上午

　　地點：二年級課室

　　參加人員：全鎮(zhèn)一、二年級數(shù)學老師

　　活動主題：口算整十、整百數(shù)的另減法教學

　　活動過程：

　　一、紅艾老師授課(課件)

　　(一)呈現(xiàn)舊知。

　　(二)自主探究、：課件出示情景沒有家具的新家。到商場購買家具：洗衣機、冰箱、電視、電風扇引出數(shù)學問題。

　　(三)學生自主討論解決問題，說出算理，教師適時加于引導。

　　(四)小結計算方法。

　　(五)完成練習，加強對知識的運用。

　　三、評、論、議

　　四、(亮點)課堂上老師起到主導作，學生能有效與老師互動，實現(xiàn)生生互動。

　　五、教學反思

　　針對各位老師所提出問題，經過大家熱烈討論，數(shù)學計算教學就以后如何進行有效教學，如何提高學生計算興趣、提高成績達成以下共識。

　　一、對學困生學生的計算教學，努力活躍課堂氣氛，力爭讓學生全體參與。著力培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生的學習信心。利用多媒體教學，老師一定要嘗試，堅持實施。

　　二、教師要注意學生良好的學習習慣，自主學習的能力。開始可能會很難，但一定要堅持。這才是最終的解決方法。

　　三、充分利用家校通，在學校和家長之家架起一座橋梁，促進多方面參與，俗話說的好單木不成林，我們只有開發(fā)好這個資源，才能更利用教學質量的提高，學生能力的提升。

　　高效課堂教學研討活動意義

　　高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

　　1.高效課堂的四個維度

　　課堂教學不應模式化，但教學應該策略化。在筆者看來，高效課堂要遵循一個原則，突出四個維度。

　　一個原則，即“學生思維在先”的原則。學生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時候，采取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢?應提倡學生預習在先，在學生預習的基礎上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。

　　解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師“找惑”，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。

　　強化。學生經過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要

　　體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。

　　概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

　　總結。與概括不同，總結體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結多用于一個知識單元，節(jié)概括多用于每一節(jié)課。一課可以沒有總結，但必須有概括。一個知識單元必須有總結，幫助學生完成“從厚到薄”的過程。

　　事實上，解疑與強化是教師的初級勞動，概括與總結是教師的高級勞動。概括與總結的過程，就是幫助學生構建知識的過程。另外，只有在整個教學環(huán)節(jié)中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現(xiàn)

　　2.高效課堂的基本要素

　　1) 教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。

　　2) 講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生以掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流(包括學生看書、練習等)有

　　機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

　　3) 主體作用發(fā)揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　4) 分層教學落實。根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。

　　5) 師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響。

　　6) 教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，當堂練習的完成率和準確率良好;學生掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗。