高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式探究
數(shù)學(xué)是理科之首,并且與其他理科息息相關(guān),把數(shù)學(xué)學(xué)好了,其他理科也不那么難了,要提高數(shù)學(xué)成績,這就有必要打造高效課堂了。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式探究,希望對您有用。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式探究篇一
一、實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的必然性
學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)不是一朝一夕的事情,但是在課業(yè)繁重的高中時代,低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人的要求,在越來越激烈的競爭中,探析更加高效的課堂教學(xué)模式成為值得深思的主題。
二、高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的具體實施
1.教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)并進(jìn)
教師備好每節(jié)課,學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),這兩項的結(jié)合是實施高效課堂教學(xué)的前提,也是一個關(guān)鍵點??鬃釉唬?ldquo;工欲善其事,必先利其器。”課前的準(zhǔn)備決定著課堂上能夠取得的效果,教師要在理解教材的基礎(chǔ)上深入鉆研教材,根據(jù)班級學(xué)生的特點,精心設(shè)計教學(xué)過程;學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí),標(biāo)出有疑問或是不懂的地方,才能有針對性地去聽課,并且跟上老師的思路,不至于一頭霧水;或者老師也可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè),在課堂上師生將配合得更好。在這樣的前提下,課堂教學(xué)才會輕松、順利、有效地進(jìn)行。
2.加強(qiáng)師生課堂互動
課堂不只是老師表演的地方,也是學(xué)生表現(xiàn)的地方。高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是,老師講得精彩,學(xué)生又能真正地參與其中,充滿活躍的氣氛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分組交流討論,師生合作探究等等,多讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,教師作為一個傾聽者再給出意見和建議;還可以創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,提高感性認(rèn)識。
3.教學(xué)手段多樣化
傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是板書,非常單一。而現(xiàn)在,現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)較為普遍了,比如多媒體的使用。制作精美的課件通過投影儀將內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,視覺效果好;也能減輕教師的板書工作量,節(jié)約時間;同時有利于最后對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式探究篇二
高中數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式 課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地,教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教育目標(biāo)的完滿實現(xiàn),大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的,而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中,學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的深度,就直接反映了課堂教學(xué)的效率。構(gòu)建高效課堂,是每一個老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。 如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂,是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問題。作為一名數(shù)學(xué)教師,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起。
一、精心備課 備好課是上好課的前提。教師必須花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點,同時還要了解學(xué)生的實際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,合理設(shè)計教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)精心選擇每節(jié)課的例題和習(xí)題,并根據(jù)教學(xué)的實際需要和學(xué)生的實際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地選擇和靈活的駕馭,使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。
二、改變教學(xué)模式 要創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂,老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),將以前的舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教師指導(dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”,從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),取得更好的教學(xué)效果的目的。
三、適當(dāng)運(yùn)用多媒體 要使數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)高效,最基本的一點就是要使課堂充滿感染力,引導(dǎo)學(xué)生由被動接受知識向主動投入情感轉(zhuǎn)變??茖W(xué)實驗和教學(xué)實踐證明:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,多種感官并用時,學(xué)習(xí)效率最高。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí),定會事半功倍,提高學(xué)習(xí)效率。
四、有效的課堂評價 教師對學(xué)生的評價形式是多種多樣的,但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價。以鼓勵、表揚(yáng)為主的積極評價,能有效激勵學(xué)生,提高學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評價時要注重內(nèi)容真實,恰如其分地給以褒獎,防止評價語言蒼白乏力,或者言過其實。要用富有感染力的語言,不斷地為課堂“升溫”,從而使學(xué)生有向高一層次攀登,持久地參與學(xué)習(xí)的動力,使學(xué)生的成就感滿足感也趨于“高溫”。 高效的理想的課堂是一種理念,更是一種價值追求。構(gòu)筑理想課堂,是我們心中永遠(yuǎn)的夢想,為了這個夢,我們努力著!
高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)模式的心得體會
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生在被動地學(xué)習(xí)知識。
目前很多高中數(shù)學(xué)課堂還是沿循老師講授知識為主的課堂教學(xué)模式,學(xué)生一直坐在下面被動的接受老師所講解的內(nèi)容。此外,由于數(shù)學(xué)科目本身理論性較強(qiáng),難度也較大,需要有較強(qiáng)的邏輯分析能力和較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力,因此,很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高,積極性較低,造成了學(xué)生只是在被動的接受知識,而不是帶著學(xué)習(xí)興趣積極主動的去學(xué)習(xí),結(jié)果往往導(dǎo)致了課堂效率的低下。
2.很多學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)新知識之前,花費一些時間來進(jìn)行預(yù)習(xí)時十分必要的,通過課前對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生才能更清楚的明確需要學(xué)習(xí)的重難點,由于班級學(xué)生人數(shù)較多,層次也高低不均,因此老師在課堂上明確的重難點并不能適合所有的學(xué)生,但是很多學(xué)生都沒有注重課前的預(yù)習(xí),因此在老師講解新知識的時候便容易有不明白的地方,結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
有了好的學(xué)習(xí)方法,才能做到“事半功倍”,對于數(shù)學(xué)這門理論性、邏輯性都很強(qiáng)的科目,掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法更是十分必要,很多學(xué)生反映,自己做了很多的數(shù)學(xué)題,每天都花費了大量的時間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可是最后結(jié)果卻不甚理想,這就是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法的結(jié)果,這也是學(xué)生中普遍存在的一個問題,也成為了阻礙教學(xué)效率的一個重要因素。
二、塑造高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)模式的措施
以上簡要分析了目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,分析了導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的原因所在,由此,我們可以看出,高效課堂教學(xué)模式的形成和塑造不僅僅需要老師改變以往的教學(xué)方式,學(xué)生也需要改變自己的學(xué)習(xí)行為和方式,由此才能雙管齊下,真正塑造高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,具體來說,可以采取以下幾點措施:
1.教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中去。
塑造高效教學(xué)模式的一個重要措施就是改變以往學(xué)生被動的接受知識的局面,轉(zhuǎn)而采取積極的措施讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動中去,具體而言可以:
自主高效課堂模式突出了教學(xué)中的“學(xué)”的地位,由“教”的主動變“教’的輔助,由“學(xué)”的被動變“學(xué)”的主動。
我認(rèn)為,自主高效課堂中的“自主”包括:
(1)課前自主
(2)課上自主
(3)課后自主。
“課前自主”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以教材為基礎(chǔ),結(jié)合校本教材-----導(dǎo)學(xué)案完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí),總結(jié)并歸納出本節(jié)的重難點,并以小組為單位形成問題提交課堂討論和探究。
“課上自主”是指根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,將學(xué)生的問題匯總起來,由全體學(xué)生和教師共同交流解決。這樣的課堂才是互動的課堂,展示的課堂,突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。
“課后自主”是指學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后的自主的鞏固提高,是對知識的深入理解和熟練的應(yīng)用的重要環(huán)節(jié),是將知識消化吸收的關(guān)鍵的步驟。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展。
“高效”是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo),在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展;教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有充分的發(fā)揮學(xué)生的“自主”,結(jié)合教師的“主導(dǎo)”,高效的結(jié)果就自然出現(xiàn)了。
三、教學(xué)中的具體實施方法
第一,要建立合理學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實學(xué)習(xí)體驗,建立學(xué)習(xí)小組是一個有效的方法,通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”,提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡,更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點培訓(xùn)小組長,他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學(xué)生中的一員,他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、生活實際,對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命,小組運(yùn)行一段時間后可以自薦和民主推薦。
第二,要分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù),也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體,要有布置,有落實,有檢查,有評價,這一切最好由學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體,針對性越強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確,學(xué)生才能在課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行合作、探究,彼此交換對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,在辨析中形成各自對知識的認(rèn)識和理解,從而構(gòu)建相對完整的知識體系。
第三,教師要充分了解學(xué)情,因材施教,以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的競爭機(jī)制,激活學(xué)生的求知欲與攀比心,利用學(xué)生的差異,“兵教后,兵練兵”,讓每個學(xué)生“人人有事做,事事有人做,不同的人做不同的事,人人都做自己該做的事”。這樣因人而異,量力而行,課堂自然和諧高效,體現(xiàn)出教學(xué)的層次性。
第四,教師要調(diào)動學(xué)生設(shè)計好課堂檢測。學(xué)生自主設(shè)計課堂檢測試題,既是對學(xué)習(xí)過程的回顧,也是對知識重難點的梳理。同時,小組間互相出題互相檢測也更能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生設(shè)計的
檢測題要靈活運(yùn)用,恰當(dāng)點撥和有效拓展,逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展,不斷進(jìn)步。同時,通過習(xí)題和課后鞏固把課堂知識延伸,讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料,就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討,其課堂教學(xué)效果才真正的高效。
第五,利用好課堂評價。課堂管理,想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展,即可設(shè)置相應(yīng)的評價。注重對“全員參與”的評價,學(xué)生就會“抱團(tuán)發(fā)展”。比如,對于小組的評價,不僅評價發(fā)言的質(zhì)量,還可以評價參與的次數(shù),而且把人人參與作為重中之重,加大評價權(quán)重,從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學(xué)生,如果發(fā)言的次數(shù)過多時,教師應(yīng)委婉地提醒:你已經(jīng)很不錯了,能不能把表現(xiàn)機(jī)會讓給你的同學(xué)?老師不能多講,同理,個別特優(yōu)生也不能講得太多??匆惶谜n好不好,就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會,能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。 經(jīng)過這樣的改革實踐以后,我們改變了以往的“滿堂灌”的教學(xué)方式,解放了教師,發(fā)展了學(xué)生,真正做到了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,不單學(xué)生學(xué)的很輕松,教師的教學(xué)也很有效果。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了極大的提高,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、方法得到相應(yīng)的發(fā)展,這才是真正的教與學(xué)的“雙贏”。