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課堂方法讀后感3篇

時(shí)間: 素雯896 分享

  課堂教學(xué),是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂,也正是教學(xué)的主戰(zhàn)場,建構(gòu)科學(xué)、合理有高效的課堂。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的課堂方法讀后感3篇,希望對您有用。

  課堂方法讀后感篇一

  我時(shí)有感受,課堂上講得越多,講得越深入,學(xué)生變得越糊涂呢?為什么教師越是不厭其煩的反復(fù)強(qiáng)調(diào)擔(dān)心學(xué)生沒聽懂或沒聽進(jìn)去,可是學(xué)生的成績卻越是提高不上去呢?看了《課堂方法》之后,我有了豁然開朗的感覺,作者用淺顯易懂的話和舉例給我上了生動(dòng)的一課。

  大家都有感受:補(bǔ)的再好的課都是不完整的,學(xué)生課后花再多的時(shí)間學(xué)習(xí)、鞏固都不如課堂40分鐘的效果好。使我明白了備課的重要性,既備教材更要備學(xué)生,通過返工而得來的成果始終是欠缺的;

  精講多練,采取有效方法化解難點(diǎn)。“如果一節(jié)課只能講5句話,你是將這句話重復(fù)5遍,還是用不同的方式講5遍,還是講不同層次的5句話?”這使我明白了:當(dāng)學(xué)生聽不明白教師所講時(shí),教師要改變自己的授課方式以適應(yīng)學(xué)生,而不是埋怨學(xué)生笨的同時(shí)又用原來無效的方式重復(fù)講解。比如當(dāng)遇到一個(gè)難的知識點(diǎn)時(shí),講一遍才幾個(gè)人懂,再講一遍多了幾個(gè),再講還是如此,甚至不想聽或根本不聽。此時(shí)我采取的有效方法是:學(xué)生前后4人一組,互幫互助,“三個(gè)臭皮匠抵一個(gè)諸葛亮”,都不懂舉手問老師。這樣既化解了教師枯燥的講解,又使學(xué)生掌握了難點(diǎn),還活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  還有,課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識唯一的地方,也不一定是最重要的地方,不能勉強(qiáng)學(xué)生一定要在當(dāng)堂掌握所有知識。即要允許學(xué)生在課下消化領(lǐng)悟當(dāng)堂沒有掌握的知識,也要讓學(xué)生在課下通

  過應(yīng)用而更好地掌握知識,那些企圖通過自己的努力而讓所有學(xué)生當(dāng)堂掌握知識的教師,表面上看是對學(xué)生負(fù)責(zé)任,其實(shí)是大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度,不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,而且這“責(zé)任”是教師無論如何也承受不了的。

  通過讀書我發(fā)覺自己還有很多需要改進(jìn)的地方,希望在《課堂方法》這本書的啟發(fā)下,我能做更好的自己。

  課堂方法讀后感篇二

  課堂教學(xué),是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂,也正是教學(xué)的主戰(zhàn)場,建構(gòu)科學(xué)、合理有高效的課堂,是我們提高教學(xué)效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專業(yè)成長培訓(xùn)活動(dòng)中,我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》,使我感受頗深、受益匪淺。

  初讀此書,我便被周彬教授樸實(shí)、真誠的語句吸引了,不同于其它教學(xué)理論書籍的高深莫測,書中的語句,都仿佛是一位老者,將自己的故事娓娓道來,平實(shí)無華卻能抓住認(rèn)得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態(tài),同我們分享了他關(guān)于建構(gòu)課堂的觀點(diǎn)。

  周彬教授首先提出來的是備課的方法,在這里,周彬教授闡述了很多他的觀點(diǎn):“備課”勝過“補(bǔ)課”、課堂因預(yù)習(xí)而有效、精選教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)該如何“備”課堂中的學(xué)生、結(jié)實(shí)真實(shí)的學(xué)生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預(yù)習(xí)而有效這一點(diǎn)。

  “如果學(xué)生根本就不預(yù)習(xí),這就注定了教師只能在課堂上講點(diǎn)膚淺的東西,一旦把教學(xué)內(nèi)容講得深刻起來,那就不得不面臨被學(xué)生拋棄的局面”,書中這樣寫道,對于這一點(diǎn),我深有體會。 在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下,就讓學(xué)生走進(jìn)課堂,就如同體育運(yùn)動(dòng)之前沒有做準(zhǔn)備活動(dòng),就及其容易出現(xiàn)“傷員”。因此,在我要

  教授新課內(nèi)容的前一天,我都會設(shè)計(jì)好相應(yīng)的前置作業(yè),讓學(xué)生獨(dú)立或者小組內(nèi)合作完成,這樣,第二天上課的效果就會好很多。這就是課堂因?yàn)轭A(yù)習(xí)而有效吧。

  在這之后的第二輯中,周斌教授提到了上課的方法。從教三年,自己上課的方法卻總是老一套,書中提到的上課的方法,我想也許會為我的課堂注入新的活力吧!

  首先站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話:“教師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內(nèi)容,然后再來教教學(xué)內(nèi)容,因此教學(xué)是從有知走向無知;而學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容往往是無知的,因此學(xué)習(xí)是從無知走向有知。從有知走向無知,自然會覺得學(xué)習(xí)是輕松的,理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的。”也就是說,當(dāng)我們自己站在學(xué)生的角度去思考問題的時(shí)候,要將自己看作真正的學(xué)生,這樣才能設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的課堂,也能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn),從而掌握所學(xué)知識。

  其次,是要明確自己上課的思路。每個(gè)老師都有自己的上課思路,屬于自己的上課思路才能最好的發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢。我們在學(xué)習(xí)的過程中,容易模仿其他優(yōu)秀教師的課,但是最重要的是找到適合自己的,適合自己的學(xué)生的。

  在建構(gòu)課堂的最后,還有一點(diǎn)令我印象深刻。那就是我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對知識本身的興趣,并爭取讓學(xué)生熱愛我們所教的學(xué)科。我所教授的數(shù)學(xué),在學(xué)生看來,是一個(gè)趣味性不多的學(xué)科。不像語文那么生動(dòng),也不像英語那么好玩。但是,我可以在數(shù)學(xué)

  教學(xué)中,滲透更多的數(shù)學(xué)趣味知識,亦或是為他們多呈現(xiàn)一些趣味數(shù)學(xué)題,讓他們愛上數(shù)學(xué)的解題過程,并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。

  在書的封底,有這樣一句話:“要建設(shè)一個(gè)讓大家都可以接受的課堂,靠教師個(gè)人的天賦是可以完成的,但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是,當(dāng)我們沒有這樣的天賦是,就必須用時(shí)間、精力和智慧,去尋找建設(shè)課堂的各種方法了。”感謝《課堂方法》,將我?guī)狭苏覍そ?gòu)課堂方法的道路,也為我如何建構(gòu)課堂指明了方向。

  課堂方法讀后感篇三

  《課堂方法》這本書寫的內(nèi)容非常的通俗易懂,而且實(shí)用性很強(qiáng),是一本能吸引人眼球與心思的書籍。作者通過一些教學(xué)方法的講述再加以生動(dòng)形象的例子,讀起來讓你感同身受,與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)也密切相關(guān)。對這一本書,我對其中的一個(gè)內(nèi)容感受特別深,那就是第三輯的《培養(yǎng)對知識本身的興趣》和《爭取讓學(xué)生熱愛你教的學(xué)科》。這兩篇文章讓我也回想起我自己的學(xué)生時(shí)代,再和現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來,突然有點(diǎn)茅舍頓開之感。

  一、別讓知識因?qū)嵱枚w淺

  “別讓知識因?qū)嵱枚w淺”這句話是這本書中的小標(biāo)題,我覺得它將我們平常的教學(xué)誤區(qū)直接的點(diǎn)明,讓我們讀者更深刻的思考其中的內(nèi)涵。作為一個(gè)教師,在課堂活動(dòng)中,都希望自己的學(xué)生喜歡上自己的課堂,都不希望因?yàn)橹R的高深或者遠(yuǎn)離生活而被學(xué)生所拋棄,所以老師們很常見的是想方設(shè)法生活化自己的學(xué)科知識。當(dāng)然這樣的做法有利于學(xué)生從生活中感受知識的魅力,但是作為學(xué)科的基礎(chǔ)知識,就像文章中所說的,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣。當(dāng)學(xué)生因?yàn)橹R與生活相聯(lián)系而感興趣后,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對知識本身感興趣,通過材料、文章、習(xí)題,平常的考試等讓學(xué)生感受到知識的可貴,再利用這些知識進(jìn)行創(chuàng)造。當(dāng)然,要讓學(xué)生對知識感興趣,讓知識與生活相聯(lián)系這樣的方式不失為一個(gè)好方式,但是要注意不要過分強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性,而忽略了知識本身的來源和發(fā)展。一種知識的建構(gòu)都是有其漫長的過程,未來其發(fā)展更是隨著社會而變化,要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí),也明白知識的來龍去脈,增強(qiáng)知識的厚重感,讓學(xué)生更好地理解知識,最后自然而然會因?yàn)榱私舛矚g上這類知識的探究,而學(xué)生這種自主探究知識的方式收獲將會更大。

  二、熱愛你教的學(xué)科

  教師們在講述一個(gè)本學(xué)科知識時(shí),總會強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的重要性,但是卻忽略了學(xué)生作為未成年人,大部分的學(xué)生一開始并不是很喜歡很艱深的知識,他們讀高中并沒有很明確的目的,而且特別是這時(shí)候的青少年處在懵懂糾結(jié)的時(shí)期,這時(shí)的他們更容易出現(xiàn)很強(qiáng)烈的喜歡和討厭,進(jìn)而影響對某些科目知識的掌握。所以我們在一開始講學(xué)科知識的時(shí)候,除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的重要性外,還要讓學(xué)生

  盡量感受到學(xué)科知識的魅力。首先,教師必須熱愛自己所教的學(xué)科,然后通過自己在學(xué)科教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn),尤其投入感情和激情,而熱愛是一種情感,情感雖是無形的,但是人在交往中自然而然就會傳播自己對事物的喜好,正如課本所說的:“當(dāng)大家都喜歡一樣?xùn)|西時(shí),要討厭這樣的東西的人也需要勇氣的”。所以你可以通過你的喜好,一定程度上影響你的學(xué)生。當(dāng)然喜歡只是前提,要將知識學(xué)好學(xué)完整,還需要更多的努力。

  三、熱愛比責(zé)任更重要

  課本中所講的,當(dāng)我們向初學(xué)者講述學(xué)科知識時(shí),我們總習(xí)慣的展示學(xué)科的強(qiáng)大實(shí)力,讓他們感受到學(xué)科是這么的重要且高深。但是這樣的方式,往往會讓學(xué)生望而卻步,我也是看了作者所寫的再聯(lián)系教學(xué)中遇到的事情,發(fā)現(xiàn)事實(shí)確實(shí)如此。太過重要的東西,如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有很快的建立起自信心,那么他很容易對這個(gè)知識感動(dòng)壓力,而壓力過大時(shí),學(xué)生在有許多其他學(xué)科可以學(xué)習(xí)的情況下,他很容易產(chǎn)生對這個(gè)學(xué)科的厭倦,進(jìn)而放棄這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以在開頭展示學(xué)科知識的時(shí)候,要讓學(xué)生明白學(xué)科知識也是可以很好玩,也是可以很有趣,當(dāng)然也不乏一點(diǎn)點(diǎn)高深的,但是高深的知識卻可以訓(xùn)練我們的思維,讓我們更加的深刻。當(dāng)然最重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余獲得成就感,這個(gè)可以通過語言的鼓勵(lì),做練習(xí)題時(shí)的成功的成就感,要讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的方法,持之以恒。教師也要為學(xué)生提高機(jī)會并營造氣氛,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自己去探索學(xué)科的知識,獲取學(xué)習(xí)學(xué)科知識的樂趣進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的成就感。因此,在講述學(xué)科知識之前,我們要牢記,熱愛比責(zé)任更重要,讓學(xué)生愛上你的科目,自然而然的他就會自己想要去了解,在了解的過程中他就會越來越能體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣和成就感,之后自然而然的就能輕松的掌握學(xué)科知識。

  德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過:“教育意味著一棵樹撼動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一顆心靈喚醒另一顆心靈。”常言道,興趣是最好的老師。如果我們能通過自己熱愛教學(xué)而將熱愛這種無形的情感傳播給學(xué)生,那么學(xué)生也能更好的獲取知識,甚至能青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。熱愛就像空氣,雖然無形但是無處不在,就讓我們學(xué)著用熱愛去影響學(xué)生吧,用熱愛去引發(fā)另一場熱愛,相信在知識的海洋中,熱愛比責(zé)任更重要,熱愛也更能讓人心悅誠服的努力和拼搏。

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