老舍的貓課堂實錄
老舍的貓課堂實錄
課文老舍的貓是怎樣描述這只貓的?教師應該采取什么樣的教學模式引導學生學好這篇課文呢?下面是由學習啦小編整理的老舍的貓課堂實錄，希望對您有用。
老舍的貓課堂實錄第一課時
1.師：默讀課文，找出本段的中心句
生：貓的性格實在有些古怪
師：這是一個總起句，問：總起句有什么作用?
生：總起句有什么作用是后面的內容(1-3)是圍繞這句話寫的。
師：學習第一部分的第一自然段，輕聲讀課文畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。
生：老實—貪玩—盡職
師：貓的哪些做法表現(xiàn)出它的老實、貪玩、盡職呢?如：課文中是怎樣描寫貓的"貪玩"的
生：說它老實吧。。。。。。
師：讀這個句子體會貓的老實
生：可是它決定要出去玩。。。。。
師：讀這個句子體會貪玩并用任憑。。。。。也。。。。。。造句
生：可是它聽到。。。。。
師：讀句子體會貓的盡職并用非不。。。。。。可。。。。。造句
師輕讀課文討論：思考：貓的"老實"、"貪玩"、"盡職"的性格與"古怪"有什么關系?(
生：討論后明確："老實"與"貪玩"是一對矛盾，"貪玩"與"盡職"也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。
老舍的貓課堂實錄第二課時
1.小組學習第2自然段
師;指名一人讀，其他同學畫出表現(xiàn)貓性格古怪的的詞語
生：性格特點：高興時;溫柔可親 不高興時：一聲不出
師：可文是這樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的呢?
生：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢
生：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。
師：這里的幾朵小梅花指的是什么?
生：貓的腳印
師：為什么將貓的腳印比作小梅花這個比喻表達了作者這樣的心情?
生：作者將貓的腳印比作小梅花表達了作者對貓的喜愛之情
師：從叫聲這個方面作者是怎樣寫貓的溫柔可親的呢?
生：豐富多腔的叫喚
生：給自己解悶
師：對貓的叫喚用了"豐富多腔"、"變化多端"來形容，可以看出什么?
師：可見作者是多么喜愛貓。
師：單調的貓叫聲，在作制看來又是那般的悅耳動聽，有誰能即興表演一下嗎?
生：表演 喵。。。。。。師：將來你能成為一個藝術天才
師再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的?
生：它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。
師：用無論。。。。。。也。。。。。。。造句
師：貓在高興時與不高興時的表現(xiàn)。讓我們了解了它性格古怪，有時溫柔可親、有時一聲不出，作者同過具體的事例，把這些特點寫的很細致、真切，可家你它對小貓的親近與喜愛。
師：默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方?
生："膽小"與"勇猛"。
師：哪些詞語反映了貓的"膽小"和"勇猛"?
生：討論后板書：藏起來、不要說……就是……
師：女生讀膽小男生讀勇猛
師：我們剛學完了大貓的性格古怪。接下來就讓我們一起學習小貓的淘氣可愛吧。
師：輕聲讀課文找出本段的總起句并想一想句子的意思
生：滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。
師：這個總起句有什么作用?
生：承上啟下(把第一部分的內容與第二部分的內容連接起來，并可以看出接下來是寫什么的)
師：這句話哪個詞是最重要的?
生：這個更字把小貓的性格與大貓的性格相比，說明大貓可愛而小貓格外可愛，表達了作愛貓更愛小貓。
師：除了這個更字體現(xiàn)老舍對貓的喜愛，還可以從哪些詞語看出作者對小貓的喜愛呢?
生：淘氣，頑皮(把小貓當成孩子寫)生：決不會，老舍是喜歡貓的，可淘氣的小貓把花搞得枝折花落，他卻不生氣發(fā)而覺得它生氣勃勃、天真可愛
師：那些句子是體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛呢?
生：一根雞毛。。。。。
師：齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓
師：想小貓的世界(在理解的基礎上進行想象)
如何你是一只( )的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢?你能演給大家看看嗎?
我是一只老實的小貓……我是一只膽小的小貓…… 我是一只……的小貓……
師：體會主人的心情
看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢?說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩!
再次有感情朗讀一遍全文。
師：總結：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣，簡直就像一個調皮的孩子，作者運用擬人的手法將貓氣可愛展現(xiàn)在我們面前，字里行間流露出對貓的喜愛之情。
板書設計 老實—貪玩---盡職
大貓性格古怪 溫柔可親——一聲不出
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