課文咬文嚼字主要講述了什么內(nèi)容?作者想要借此說(shuō)明一個(gè)什么道理?教師應(yīng)該好好準(zhǔn)備在課堂上給學(xué)生詳細(xì)講解。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的咬文嚼字名師講課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧。

　　咬文嚼字名師講課堂實(shí)錄第一課時(shí)

　　打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)--咬文嚼字

　　小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書(shū)吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。

　　這里，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書(shū)最多的是誰(shuí)?

　　學(xué)生推舉XX。

　　那么，我想問(wèn)你，你讀書(shū)有什么秘訣沒(méi)有?是不是讀書(shū)讀到“咬文嚼字”的程度?

　　生：不是。

　　那么，你讀書(shū)就是像陶淵明所倡導(dǎo)的“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，則欣然忘食”的這種境界了。有沒(méi)有較起真來(lái)，求得“咬文嚼字”程度的時(shí)候?

　　生：也有，

　　師：這是讀書(shū)，那么，我還要搞 一個(gè)小問(wèn)卷調(diào)查：這次是有關(guān)寫(xiě)作方面的。每次作文經(jīng)教師“朱批”之后，下發(fā)到你的手里，大家的習(xí)慣當(dāng)然是首先看教師給的分?jǐn)?shù)，看完分?jǐn)?shù)之后呢?有沒(méi)有誰(shuí)還會(huì)認(rèn)真看一看教師改過(guò)的地方，想一想教師為什么會(huì)在這地方劃出一道線，或者劃出一些圈，有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在老師指出的有毛病的地方進(jìn)行一番修改呢?也就是說(shuō)，自己的文章被老師批閱之后，還有沒(méi)有興趣或者習(xí)慣進(jìn)行一番咬文嚼字呢?有沒(méi)有這樣的同學(xué)?

　　沒(méi)有啊，那太不好了。打一個(gè)比方，建筑工人把房子蓋好以后，如果你住進(jìn)去，你一般要經(jīng)過(guò)一道什么程序?

　　生：裝修。

　　師：對(duì)，裝修。裝修的目的是什么?

　　生：美觀，實(shí)用。

　　師：如果原先的設(shè)計(jì)不太合理，還應(yīng)該怎么辦?

　　生：改造一下。

　　師：對(duì)，改造一下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求。

　　師：明白 我這個(gè)比方的意思了嗎?

　　生：明白了，寫(xiě)文章要咬文嚼字。

　　師：不單是寫(xiě)文章要咬文嚼字，讀文章也要咬文嚼字。讀文章，這里主要是精讀文章，如果沒(méi)有咬文嚼字的精神，你就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意，寫(xiě)文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你寫(xiě)的文章就可能流于膚淺，缺乏深意。大家說(shuō)，咬文嚼字重不重要?

　　生：重要。

　　師：以后在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?

　　生：應(yīng)該。

　　師：好，孺子可教也!