塞翁失馬課堂實(shí)錄
塞翁失馬課堂實(shí)錄
塞翁失馬這個典故也許大家都聽說過，那么這篇文章主要說明一個什么道理呢?還需要教師好好講解一下。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的塞翁失馬課堂實(shí)錄，教師們不妨參考一下。
塞翁失馬課堂實(shí)錄第一課時
師：(搶答寓言)上課之前老師先讓同學(xué)們看圖猜寓言，比比看誰的反映最快。
生：聞雞起舞、自相矛盾、畫蛇添足、狐假虎威、刻舟求劍。
師：(出示最后一幅圖片)估計這張會難倒我們的同學(xué)哦。
生：(怯怯地)塞翁失馬。
師：是的，這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的《塞翁失馬》。我們先一起來了解下這則寓言故事的出處。
生：(齊讀)本文選自《淮南子•人間訓(xùn)》。《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢時淮南王劉安召集其門客集體編著的?！痘茨献印芬缘兰宜枷霝橹?，糅合儒、法、陰陽等思想，論理時常常引述古代神話、傳說，因而保存了一部分珍貴的神話資料，內(nèi)容豐富，文筆優(yōu)美。
師：《淮南子》中文章常常把一些深刻的道理寄托于神話傳說故事中，今天我們學(xué)習(xí)的《塞翁失馬》同樣也是如此。
師：昨天我們已經(jīng)做過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師就來檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況。古人云“讀書百遍，其義自見”，要理解文言文的涵義必須建立在熟讀的基礎(chǔ)上。請大家在組長的帶領(lǐng)下，齊讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，注意句中的停頓。
生：(小聲朗讀)
師：現(xiàn)在請一同學(xué)朗讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，要求從字音、停頓和流利程度來作點(diǎn)評。
師：剛才同學(xué)們讀的不錯，現(xiàn)在老師把原文去掉句讀，你能否讀出停頓?
生：(齊讀)
師：不錯，從剛才準(zhǔn)確而整齊的朗讀中，可以看出大家在朗讀上確實(shí)完成得很不錯。我們基本上已經(jīng)能正確的斷句停頓了。讀文言文，要理解其內(nèi)容，必須先疏通文字。請大家利用工具書、注解，仔細(xì)閱讀全文，理解文意，并劃出不理解的詞句。現(xiàn)在我們以小組為單位大家合作學(xué)習(xí)。
生：(四人小組合作疏通文字。)
師：(巡回指導(dǎo)。)
師：好，現(xiàn)在我們看看在小組交流后還有什么疑問嗎?如果有可以提出，尋求其他小組成員的幫助。
生1：此何遽不為福乎?
生2：這為什么就不能成為好事呢?
生3：馬無故亡而入胡。
生4：馬無緣無故逃到胡人那里了。
生5：“近塞上之人”中的“近”什么意思?
生6：靠近。
生7：“人皆吊之”的“皆”什么意思?
生8：“都”的意思。
生9：“其父”中的“父”該讀什么音?
生10：我認(rèn)為讀fù,解釋為“那個父親”。
生11：應(yīng)該念fŭ,意思是“那個老頭”。而后邊的“其子”的“其”指代這個老頭。
師：是的，老師也贊同他的說法，讀“fŭ”。我們讀課文時就應(yīng)該像他一樣善于聯(lián)系上下文。
師：接下來就讓我們把昨天出的幾道練習(xí)題在我們各自的黑板上展示一下吧。
生：(在黑板上出題：自擬一道解釋加點(diǎn)詞的練習(xí)題，自編一道一詞多義的練習(xí)題。出好后小組交叉答題并批改交流)
師：通過我們再次的做題，對文中的一些字詞句子有了更深的印象，現(xiàn)在請大家下面，請大家再朗讀一遍課文。
生：(朗讀課文。)
師：這篇課文雖然短小，卻一波三折。你能按時間順序，分別用文中的一個詞語來概括這四個情節(jié)嗎?
(出示四幅圖片)
師：老師先用“亡馬”來概括第一個情節(jié)。
生：第二個情節(jié)我用“得馬”。
師：只是原來的馬失而復(fù)得嗎?
生：領(lǐng)來了一群馬，所以我用“領(lǐng)馬”。
師：可以選用文中出現(xiàn)的詞嗎?
生：“將”是帶領(lǐng)的意思，就用“將馬”。
生：第三個情節(jié)用“折髀”。
生：第四個用“相保”。
師：好，這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?
生：壞事能變成好事，好事也能變成好事。
生：任何事物都是發(fā)展變化的。福與禍、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。
師：是的，老子也曾說過：“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。”在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定無條件的就可以轉(zhuǎn)化的嗎?
生：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。
師：在文中你能發(fā)現(xiàn)他們轉(zhuǎn)化的條件嗎?比如失馬怎么就成好事了呢?
生：塞翁失馬是件不好的事，但如果他不失馬就不會有馬將胡人的馬回來了。
生：帶著一群好馬回來時好事，但是兒子從馬匹上摔下來就不是好事了。如果兒子不喜歡騎馬的話，就不會有“折髀”這件事了。
生：如果沒有打仗，就不會有父子相保的好事了。
師：師：可見，福與禍的轉(zhuǎn)化并非必然，而需要一定的前提條件。你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?
生：有。有一次考試成績不好，后來我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出原因，在下一次考了個好成績。
生：平時放學(xué)一回家，媽媽就會給我準(zhǔn)備好吃的。但有一次我放學(xué)回家，家里空無一人，而我的肚子餓得要死。我只好學(xué)著媽媽平時做飯的樣子給自己煮了碗面條。就這樣我學(xué)會了煮面條。
師：是呀，福禍得失在一定條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的。明白這個道理，對你有什么好處?
生：在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全。
生：我們要創(chuàng)造條件，把壞事變成好事。
生：世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物。
師：好，還記得剛上課時我們一起看的寓言故事圖片嗎?聞雞起舞、自相矛盾、畫蛇添足、狐假虎威、刻舟求劍這些寓言故事也是成語故事，你知道出自《塞翁失馬》的成語嗎?
生：塞翁失馬，焉知非福。
師：好，今天我們一起學(xué)習(xí)了這則小短文，明白了道理。記住在現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚。
師：今天的作業(yè)：1、背誦課文;2、導(dǎo)學(xué)稿課后拓展。