少年閏土優(yōu)秀課堂實(shí)錄第二課時(shí)

　　師：一起來見見那真實(shí)的閏土，讓我們走進(jìn)他們相識的片段，你看到閏土嗎?

　　生：讀描寫閏土的句子。(出示)

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……

　　師：眼前的閏土，如果要你用一個(gè)詞來形容他，你會(huì)用什么?

　　生：健康樸素。

　　生：天真可愛。

　　生：憨厚老實(shí)。

　　生：淳樸天真。

　　師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個(gè)詞寫在句子旁邊。老師也選一個(gè)寫在黑板上(板書：淳樸天真)。

　　(生自由選擇批注詞語)

　　師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來!

　　(生讀，把“圓臉、小氈帽、明晃晃”這些最能表現(xiàn)天真的詞匯凸顯了出來。)

　　師：從作者對閏土的觀察和描寫上，你發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?(生若有所思)你可以回憶一下，通常我們要描寫一個(gè)人的外貌，往往從什么寫起?

　　生：眼睛或者頭發(fā)。

　　生：眼睛。眼睛是心靈的窗戶嘛!

　　師：沒錯(cuò)。通常我們寫人物外貌的時(shí)候都是從眼睛開始的，但是魯迅先生不這樣寫的。你發(fā)現(xiàn)了嗎?(生齊說發(fā)現(xiàn)了，若有所悟)老師讀到這里的時(shí)候，想起了我們中國著名的漫畫大師豐子愷，老師帶來兩幅他的畫作!請看大屏幕(出示)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描畫人物上有一個(gè)共同的特點(diǎn)。

　　生：(仔細(xì)觀察后)他們都沒有細(xì)致描繪五官。

　　師：你這個(gè)發(fā)現(xiàn)真了不起!你看，兩位大師都沒有對人物五官的細(xì)致刻畫。但是，我們讀著這樣的描寫，看著這樣的畫作，小孩的天真感覺到?jīng)]有?老人的悠閑、婦女的時(shí)髦感覺到?jīng)]有?閏土的憨厚淳樸感覺到?jīng)]有?不僅特點(diǎn)鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎?

　　生：因?yàn)樗麄兌际亲プ×巳宋镒畲蟮奶攸c(diǎn)來寫的。

　　師：沒錯(cuò)。抓住人物最大的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)。對于魯迅這個(gè)城里少爺來說，與他仿佛年紀(jì)的閏土，最大的特點(diǎn)不在眼睛、頭發(fā)，而是他海邊農(nóng)家少年獨(dú)有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項(xiàng)圈”。因?yàn)檫@是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以你的啟發(fā)是?

　　生：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。

　　(評：此處拓展巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)中的相似性原理。引用豐子愷的兩幅漫畫，使得原本相對抽象的人物描寫技巧，變得可觸可觀，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)當(dāng)在情理之中。)

　　師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當(dāng)我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時(shí)，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面(出示)——女生一起讀!

　　女生：(齊讀)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　師：而當(dāng)我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時(shí)候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個(gè)英武不凡的少年(出示)——男孩子一起來!

　　男生：(齊讀)其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：后來很長的時(shí)間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時(shí)又輾轉(zhuǎn)求學(xué)、顛沛流離。孤獨(dú)的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)故鄉(xiāng)這個(gè)親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來!

　　生：(齊讀)深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。

　　師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當(dāng)母親說起閏土就要來看我時(shí)，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面!咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦!(隱去全文)

　　生：(集體激情背誦)。

　　師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個(gè)英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。

　　(評：課之終回扣那記憶中的閏土，宛如復(fù)沓渺遠(yuǎn)的歌謠。同是此人此景，因經(jīng)歷了課堂的輪回，學(xué)生的體驗(yàn)已然不同。言意兩得，課終情未散，正是此處之妙!)

看過“少年閏土優(yōu)秀課堂實(shí)錄”的人還看了：

1.三疑三探少年閏土課堂實(shí)錄

2.《少年閏土》優(yōu)秀教案 《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《少年閏土》讀書筆記

4.17課少年閏土預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)單

5.初中語文聽課反思隨筆