送報少年課堂教學(xué)實錄
送報少年課堂教學(xué)實錄
送報少年這篇文章是怎樣描寫這名少年的?圍繞少年發(fā)生了什么事?從而體現(xiàn)少年的什么品質(zhì)?跟著學(xué)習(xí)啦小編一起來看看送報少年課堂教學(xué)實錄，希望對您有用。
送報少年課堂教學(xué)實錄第一課時
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
我們的成長經(jīng)歷往往會影響我們的一生。那么，我們應(yīng)該怎樣度過我們的童年?是一直在父母的呵護下飯來張口，衣來伸手，還是從小自立自強，懂得感恩?讀完這篇課文——《送報的少年》后，或許大家會有所啟發(fā)。
(二)理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字詞
1.初讀課文，整體感知。
本文是按時間順序來寫的。在初讀課文時引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時間推移的字詞，理清文章脈絡(luò)。
開端——放暑假的時候。
發(fā)展——7月下旬的一天。
**和結(jié)局——轉(zhuǎn)眼到了8月底。
2.學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
字音上，“聊”的聲母是邊音;“躬”的韻母是后鼻音;“腆”的聲母是“t”不是“d”。
字義上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。以下詞語的意思供參考：
輕捷：輕快敏捷。
淋漓：形容濕淋淋地往下滴的樣子。
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
滂沱：形容雨很大的樣子。
囁嚅：形容想說話而又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。
(三)自讀自悟，交流體會
這篇文章給我們刻畫了兩個不同的少年。一個是懂事、吃苦、向上的送報少年;一個是懶散又自視清高的城市少年。教學(xué)時結(jié)合課后練習(xí)第1題“聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀銓晌簧倌甑挠∠?rdquo;為切人點組織教學(xué)活動。
1 . 感受送報少年的懂事、吃苦、向上的品質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“送報少年給你留下了怎樣的印象”，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，也可以寫出自己的閱讀感想。隨后組織全班交流，教師相機點撥。
(1) “不論晴天雨天，他都來得很準(zhǔn)時。” “不論……都……”這句話讓我們感受到少年是個恪守信譽的人。當(dāng)學(xué)生提出這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣“晴天雨天”找出文中具體描寫少年恪守信譽事例的句段——
?、?“驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。……他的日子似乎無憂無慮。” 正是因為少年的樂觀，積極向上，所以即便是“驕陽似火”， 少年的樂觀，積極向上，所以即便是“驕陽似火”，即便是“大汗淋漓”，他都能以苦為樂，看起來“無憂無慮”。他像是一位陽光少年，用鈴聲傳遞著他的“快活”，向人們展示著他的笑臉。
?、?ldquo;他渾身衣服濕透，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子，囁嚅著說：‘對不起，我摔了一跤，自行車不能騎了，報紙也弄濕了……’’’
這段話運用白描的手法展現(xiàn)了送報少年受傷后依然出現(xiàn)在“我”家門口的情景，給人以強烈的視覺沖擊和心靈的震撼。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生想象送報少年摔倒時的情景——他當(dāng)時的所作所為、所思所想——進一步感受少年的誠實守信。讀少年的話時，應(yīng)帶著自責(zé)與難過的心情，句末省略號包含有懇求得到諒解的意思。
(2) “我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，因此，他每天得上下近萬級臺階。”
這段話里面有三組數(shù)據(jù)：凌晨5點、兩百多戶人家、近萬級臺階。透過這組數(shù)據(jù)，少年送報的艱辛情形真實地呈現(xiàn)在我們眼前。從這里，我們可以感受到少年吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。
(3) “我爸摔傷了，身體剛剛康復(fù)，行動可能慢一點，以后若送遲了，您多包涵!” 從這里，我們了解到了少年家庭經(jīng)濟狀況不好，同時感受到他成熟、懂事的性格。一個彬彬有禮、不卑不亢的少年躍然紙上。
2.體會對比的寫作手法。
引導(dǎo)學(xué)生思考“作者的兒子給你留下了怎樣的印象”，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。隨后組織全班交流，討論這樣寫有什么好處。
?、?“8點多鐘了，他還穿著睡衣，蜷縮在空調(diào)呼呼作響的臥室里。每天幾乎都這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后打開電視，靠在沙發(fā)上一邊啜飲牛奶，一邊不停地換電視頻道……”
?、?“兒子大笑起來：‘他是干什么的?我是干什么的?……還要出國留學(xué)!’’’ 透過文字的描述，我們看到了一個既懶散又自視清高的少年。送報少年“每天凌晨5點就起床”，而他“8點多鐘了”，還需要“千呼萬喚”;送報少年每天要為“兩百多戶人家送報”，而他每天就是“不停地換電視頻道”……他與送報少年形成了鮮明的對比，起到了反襯的作用。
(四)拓展延伸，深化理解
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，很多孩子從小就以自我為中心，不懂得承擔(dān)責(zé)任，往往比較任性，不善于用理智控制自己的行為。學(xué)完這篇課文后，教師可以借此機會開展一些活動對學(xué)生進行教育。
1 . 結(jié)合課后練習(xí)第2題組織學(xué)生交流討論：他可能有些什么心事呢?
2.引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，開展“爸爸媽媽我能行”的主題活動，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和自強精神。
送報少年課堂教學(xué)實錄第二課時
一、激情導(dǎo)入
我們的成長經(jīng)歷往往會影響到我們的一聲。那么，我們應(yīng)該怎樣度過我們的少年時代?是一直在父母的呵護下飯來張口，衣來伸手。還是從小自立自強、懂得感恩?讀完課文《送報的少年》后，或許你會有許多啟發(fā)。
二、初讀課文，整體感知
(1)學(xué)生讀課文，認讀生字;畫出生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
(2)交流自學(xué)情況。
(3)理清文章脈絡(luò)。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.自讀課文，思考：你對兩位少年有何印象?你從文中哪些語句中感受到的?你了解這種手法嗎?
2.(1)感受送報少年樂觀向上，懂事，能吃苦的品質(zhì)。
A. 自讀，畫出相關(guān)語句，寫出自己的閱讀感想。
B.交流體會。
(2)作者的兒子給你留下的印象。
A. 自讀，找出相關(guān)語句，概括出給你的印象。
B. 交流體會
(3) 理解對比的寫作方法。
A. 再讀以上重點語句，體會對比的寫法。
B.交流討論這種對比寫法的好處。
2.有感情地朗讀課文，加深感悟。
四、拓展延伸
1.交流討論; 兒子可能有些什么心事呢?
2.開展“爸爸媽媽我能行”的主題活動，每個同學(xué)行動起來，做好自己的事情，培養(yǎng)自理能力和自強精神。
五、課堂小結(jié)
通過兩個少年的對比，幫助我們樹立了正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，讓我們受益終身。你感悟到了嗎?總結(jié)一下。
板書設(shè)計
懂事 陽光少年 向上
能吃苦
兒子有了心事
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2.渡河少年課堂實錄