威尼斯的小艇這篇課文主要講述了什么故事?作者是如何描寫這個威尼斯的小艇的?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的威尼斯的小艇課堂實錄，教師們不妨參考一下。

　　威尼斯的小艇課堂實錄第一課時

　　師：請大家來讀屏幕上的一段文段，猜猜是什么地方?

　　(屏幕上出示馬信德《藍藍的威尼斯》中的片段：

　　離開羅馬剛剛一個小時，道格拉斯G型客機就緩緩地向低空俯沖，我從舷窗

　　向外眺望，一片蔚藍色的世界：天，是藍的;地，也是藍的。水天連接的遠處，聳立著幾處高樓和尖頂教堂，仿佛在藍色的盆景里點綴著一簇簇的村落……)

　　生：這是深圳。

　　生：是珠海吧。

　　師：不是中國的，是歐洲的，意大利的。

　　生：威尼斯。

　　師：對，(課件出示威尼斯的英文，讓學(xué)生讀寫)讓我們再來欣賞幾位散文大家對威尼斯的描述。

　　(出示朱自清、馬信德等對威尼斯描述的作品片段)

　　師：讀完這些文段，你印象中的威尼斯是個怎樣的城市?

　　生：是個藍藍的城市。

　　生：是個漂亮的城市。

　　師：讓我們一起走進威尼斯去，飽覽一下威尼斯美麗的風(fēng)光。

　　(課件出示威尼斯的風(fēng)光照片)

　　師：欣賞了威尼斯的風(fēng)光，她又給你留下了怎樣的印象?威尼斯是個怎樣的城市?

　　生：威尼斯是個美麗的水上城市。

　　生：威尼斯是個別具一格的城市，水橫交錯，古老的建筑星棋羅布。

　　師：威尼斯還是個怎樣的城市?

　　(學(xué)生想了很久，答不上來)

　　師：想不想去威尼斯?

　　生：想

　　師：不只是你們，世界各地的人們都想去，威尼斯是個舉世聞名的旅游城市，它為什么能成為世界級的旅游城市?今天我們學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，請大家先自由讀課文，看看課文從哪些方面來寫小艇的?

　　(學(xué)生自由地讀課文)

　　生：寫了小艇的樣子，用了三個比喻句寫了它很漂亮，像獨木舟，像掛在天邊的新月，像田溝里的水蛇。

　　生：寫了船艙是怎么樣的。

　　生：第四自然段寫了船夫駕駛小艇的技術(shù)非常高;

　　生：還寫了威尼斯的夜色很美。

　　生：威尼斯的小艇與威尼斯人的生活是密切相關(guān)的。威尼斯人離不開小艇，就好像我們離不開公共汽車一樣。

　　師：是啊，大“街”小“巷”都是小艇。在那里，人們都叫它“剛朵拉”(板書：剛朵拉)看到這么多的小艇，你們覺得威尼斯是個怎樣的城市?

　　生：是個獨特的城市。

　　生：是個休閑的城市，周末了，人們都來這里渡假，蕩舟水上，就好像蕩舟在杭州西湖上。

　　生：老師，剛才我注意地看了風(fēng)光片，威尼斯還是個環(huán)保的城市，那里的人們都愛護鳥。

　　師：(課件出示張小艇的照片)這就是剛朵拉，大家認真仔細地看看，發(fā)現(xiàn)沒有，所有的小艇都涂著一種顏色?

　　生：都是黑色的。

　　師：為什么呢?

　　生：為了吸收太陽光。

　　生：黑色比較酷，意大利的AC米蘭隊的球星就是那么酷的。(全場都笑了)

　　師：我們來看看謎底。

　　(課件出示一段話：狹長輕舟“公朵拉”的歷史可以上溯至11世紀(jì)，船身纖巧、船底扁平，使它十分適合在狹窄又淺平的水道中行駛。早期的“公朵拉”被漆上各種五顏六色有色彩，爭奇斗艷。幾百年前，威尼斯貴族們喜歡乘坐雕刻精美，裝飾著綾羅綢緞的貢多拉互相斗富。為了剎住這種奢靡的風(fēng)氣，威尼斯政府頒布了一條發(fā)令，禁止把貢多拉漆成彩色，于是，曾經(jīng)爭奇斗艷的貢多拉都變成了今天人們看到的黑色小船。在1562年規(guī)定公朵拉統(tǒng)一漆上黑色的成為船身，成為現(xiàn)在旅客所看到公朵拉面貌?，F(xiàn)在唯一可以讓這些船主發(fā)揮的空間，就只剩下船尾及兩弦的金色海馬，以及船上的鮮花裝飾)

　　師：看得懂嗎?誰來說說小艇為什么都是黑色的?

　　生：是因為要剎住這種攀比，這種奢靡的風(fēng)氣。

　　師：不管是有錢人，還是窮人，都是一樣的，可以看出威尼斯是一座怎樣的城市?

　　生：威尼斯是一座平等的城市。(聽課老師熱烈鼓掌，教師板書：平等)

　　師：威尼斯還是一座怎樣的城市?請大家讀讀第三自然段。

　　(生自由讀第三自然段)

　　生：威尼斯是個文明的城市。人們來這里，不管是認識的，還是不認識的，都互相打招呼。

　　生：威尼斯應(yīng)該是個熱情的城市。我是從“我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一樣”這句話看出來的。船艙這么舒服，讓游客有一種賓至如歸的感覺。

　　生：我從這句話里還可以看出威尼斯為什么會成為舉世聞名的旅游勝地，是因為威尼斯人服務(wù)工作做得好，讓游人來到這里非常舒心。

　　師：講得多好啊，威尼斯確實是一個文明的、熱情的城市。(板書：熱情、文明)

　　威尼斯還是個怎樣的城市?我們繼續(xù)探討，誰來讀課文的第四自然段。(課件出示“船夫駕駛技術(shù)好”的文段)

　　(生讀，教師糾正了幾個讀音。)