新聞兩則課堂實(shí)錄與反思

　　新聞兩則這篇課文是關(guān)于什么內(nèi)容的?是那兩則新聞?教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備給孩子們講解一下。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的新聞兩則課堂實(shí)錄與反思，教師們不妨參考一下。

　　新聞兩則課堂實(shí)錄與反思第一課時(shí)

　　師：聽了以上幾則新聞，根據(jù)你的認(rèn)識(shí)，你覺得新聞是一種怎樣的文體呢?

　　生：把發(fā)生的事寫出來。

　　師：把2000年以前的事寫出來是新聞嗎?

　　生：把最近發(fā)生的事寫出來。

　　師：對(duì)。在生活中發(fā)生了一件重大的事情，或者出現(xiàn)了一個(gè)有意義的新事物，如果我們要盡快地把它告訴盡可能多的人，可以采用怎樣的辦法呢?

　　生齊：寫成新聞。

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)一則重要的新聞，板書課題。

　　師：這則新聞是1949年4月22日夜，人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。想不想“一讀為快”

　　生齊答：想。

　　師：“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，古人說，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。帶著問題讀會(huì)更有的放矢。

　　師：(播放課件3)讀課文之后請(qǐng)同學(xué)們用三種方式把這則新聞的內(nèi)容表達(dá)出來。

　　師：大家先用一句話說出這則新聞的內(nèi)容。

　　生：我認(rèn)為這句話應(yīng)該是：“人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣橫渡長江。”

　　生：我認(rèn)為這句話應(yīng)該是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。

　　生：我認(rèn)為這句話應(yīng)該是“人民解放軍消滅一切抵抗之?dāng)?，沖破敵陣橫渡長江”。

　　師：誰還說?(無人舉手)

　　師：大家提出了三種說法。哪種說法最符合要求呢?

　　生：我認(rèn)為第二種說法最符合您提出的要求。他用課文的題目“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”極為簡練地用一句話說出了課文的內(nèi)容。

　　生：我也同意第二種說法，因?yàn)橛谜n文的標(biāo)題說出課文的內(nèi)容，正好是一句話。而且這句話較另外兩種說法更簡練。

　　師：對(duì)，就是這樣。既要做到是一句話，又要做到簡練。這樣，才能和用一段話說出這則新聞的內(nèi)容具有明顯的區(qū)別。

　　師：下面請(qǐng)大家用一段話說出這則新聞的內(nèi)容。(生小聲討論)

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該是：“人民解放軍百萬大軍從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該是：“20日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，24小時(shí)內(nèi)已渡過30萬人。”

　　師：我從同學(xué)們的回答中看到了思維的火花?，F(xiàn)在有兩種說法，大家想想，哪種說法準(zhǔn)確地說出了全文的內(nèi)容呢?

　　生：我認(rèn)為第一種說法簡明地說出了全文的內(nèi)容。第二種說法不對(duì)。因?yàn)檫@篇文章是說百萬大軍橫渡長江，而第二種說法只說了30萬，還差70萬呢!(眾生笑)從渡江人數(shù)看概括得不全面。

　　生：第二種說法不僅人數(shù)概括得不全，而且渡江時(shí)間說得也不準(zhǔn)確。渡江從20日夜開始，23日才渡完，而他只說了20日夜起24小時(shí)的渡江情況。

　　生：第二種說法只說了中路軍的渡江情況。還有東路軍、西路軍沒說呢? 所以我認(rèn)為第二種說法不對(duì)。

　　師：對(duì)。從渡江人數(shù)、時(shí)間、三路大軍都要渡江來看，說得不夠全面，但這種積極發(fā)言的精神應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。我們?cè)倏吹谝环N說法是否準(zhǔn)確說出了全文的內(nèi)容呢?

　　(生七嘴八舌地說：是，課文的主要內(nèi)容就是百萬大軍橫渡長江。)

　　師：用一段話概括這則新聞的內(nèi)容，不可能把全篇內(nèi)容全說出來，只能簡明地說出主要內(nèi)容。什么人?(人民解放軍)多少?(百萬)什么事?(渡江)從記敘的要素考慮，他說的這段話還差什么內(nèi)容沒交待清楚?

　　(生議論紛紛)