再塑生命的人課堂實錄
再塑生命的人課堂實錄
再塑生命的人這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?作者想要表達什么思想感情?教師應該做好準備給孩子們上課。下面是由學習啦小編整理的再塑生命的人課堂實錄，教師們不妨參考一下。
再塑生命的人課堂實錄第一課時
生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命!
師：你的回答用了非?？隙ǖ恼Z氣。那么請告訴大家，你從哪里看出來的?
生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時提到了莎莉文老師的到來幫助她考上大學，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來了之后，海倫的生活確實有了很大的改變。
師：這位同學回答的很全面很精彩，為大家開了一個好頭!請同學注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千。”那么，請大家思考，之前海倫過著什么樣的生活?她是怎樣描述的?請你到文中找一找!
生2：感覺比較痛苦，沒什么目標。
生3：生活在黑暗之中，沒有任何光明。
生4：她說自己像在迷霧中行駛沒有方向的航船，特別害怕!
師：剛才這幾位同學說的都不錯，很好的語言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢?
生齊答：第四自然段!
師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段!(生齊讀)
我們通過讀第四然段確實可以看出在莎莉文老師到來之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當時的心路歷程，“我”的生活確實是痛苦、黑暗的(板書痛苦、黑暗)
師：莎莉文老師來了之后，發(fā)生了哪些事情?或者說，作為老師的莎莉文，她教會了海倫什么?請你用一句話高度的概括。
生5：教她認識了一些例如洋娃娃、水、杯
師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應該是怎樣的事物呢?
生5：一些生活中比較常見的具體的事物
師：很好，很概括
生6：教她走進大自然，感受大自然
生7：教她明白了什么是愛
師：非常不錯，果然是一語中的!那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認識具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的?請在你的書上勾畫出相關(guān)的語句。(幻燈片展示)
生8：她給海倫一個洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個詞。
師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點呢?
生8：她看不到，聽不到，失去了視覺和聽覺。老師就是充分利用她的觸覺。
師：那么利用這種方法海倫還學會了什么?
生8：還學會了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學會感受大自然。
師：非常好，你幫大家解決了不少問題，請坐!但是老師又在想難道這個學習的過程是一帆風順的嗎?
生9：不是，也有不順利的時候。
師：例如呢?
生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。
師：老師認為你的回答還不夠準確，妥當，再整理一下。
生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。
師：那么莎莉文老師是怎樣做的?是怎樣解決這個比較棘手的問題的?
生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個詞。
師：那么，此時海倫有怎樣的感受和體會呢?
生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
師：還有呢?在學會了認識事物、認識文字時還有怎樣的內(nèi)心感受?
生10：當我能拼寫這個詞時，高興的臉都漲紅了……
生11：我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
師：此時此刻，我們忽然發(fā)現(xiàn)，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。
再塑生命的人課堂實錄第二課時
那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛”這一抽象概念的呢?還是讓她去用手觸摸么?
“愛”能摸得到嗎?莎莉文老師是怎樣做的?
生12：當我問老師“愛”是什么時，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里。”
師：這就等于是說，愛不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗。
生13：海倫問莎莉文老師愛是不是花的香味和太陽，莎莉文老師都連連搖頭。
師：莎莉文老師為什么搖頭呢?花兒和陽光是世界上多么美好的事物啊……
生13：因為愛是摸不到的，聞不到的，而太陽和花是海倫能去接觸到的。
師：非常深刻的回答。請坐。很顯然，太陽和花香并不適合對愛的詮釋!那么莎莉文愛是是怎樣來詮釋“愛”的呢?
生14：“愛有點像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會多高興啊!愛也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”這里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。
師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來說明抽象的概念。下面，我們也來試一試，不如我們用這種方法來試著寫一寫“幸福。”老師先試著來做一句：此時此刻，我的幸福是能來到新塘中學和二(2)班的同學共上一堂課。你的幸福呢?
生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。
生16：幸福是老師的表揚，媽媽的微笑。
生17：幸福是球場上拼搏的汗水。
………………
師：大家都是有感而發(fā)。我們要學會這種方法，莎莉文老師僅教會了海倫也教會了我們。那么，此時此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢?老師來讀一讀，你來看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語段中描寫“我”內(nèi)心感受的句子。
生18：海倫變得開心了，她認識了很多文字。
生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因為有了莎莉文老師，開始有了方向，有了光明。
生20：她體會到了人類最美好的感情——愛。
師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來了，教給我知識，給我愛，給我?guī)砹斯饷骱拖Ｍ?。我們通過讀海倫內(nèi)心獨白的句子，能實實在在的感受到她的生命確實有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。
(板書：痛苦、黑暗 幸福、光明)
師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢?
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