石壕吏優(yōu)秀課堂實錄
石壕吏這篇文章是講述什么內容的?石壕吏是什么人?作者為什么要塑造這么一位人物?教師應該做好教案指導學生。跟著學習啦小編一起看看石壕吏優(yōu)秀課堂實錄,希望對您有用。
石壕吏優(yōu)秀課堂實錄第一課時
一、導入:
同學們,今天我們解讀一位詩人,他曾用“讀書破萬卷,下筆如有神”來闡述閱讀與寫作的關系,他曾用“語不驚人死不休”的態(tài)度進行創(chuàng)作,他也曾發(fā)出“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”的感嘆,他更有“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的國恨家仇,他就是唐代詩人杜甫,今天讓我們通過《石壕吏》走近杜甫,去一睹這位偉大詩人的現(xiàn)實主義的風采。
二、回顧學習方法:
師:升入初中以來,我們學習了很多古文,同學們回憶一下學習
古文的方法?
生:概括起來就是讀、聯(lián)、品、誦
三、新課講解
師:首先請同學們介紹一下作者。
生:介紹作者
師:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,為了使同學們懂得這首詩,首先我
們來聽讀這首詩,請同學們聽讀,畫出重音、停頓,注意情感把握。
播放錄音《石壕吏》
師:聽完之后請同學們自由朗讀。
師:指名朗讀,師生評價。
請同學們齊讀這首詩
請同學們參看書下注釋,理解詩歌大意,畫出要識記的詞語。
請同學們進行創(chuàng)造復述,師生互評。
教師小結:通過同學們的描述,作者把一幕凄涼的悲劇展現(xiàn)在了
我們面前,在這幕悲劇中我們看到了官吏之舉,聽到了老婦之訴,體察到了作者之情,下面我們就從這三方面進行賞析。
師:請同學們談談官吏這舉是怎樣的?從哪些語句中看出來的?
生:正側面描寫體現(xiàn)。
師:老婦之訴是怎樣的?從哪些語句中體現(xiàn)出來的?
生:“悲苦”二男戰(zhàn)死后, 存者且偷生,死者長已矣 , 出入無完裙。
師:老婦之訴沒有感動官吏,但老婦卻有勇于承擔苦難的精神。
在這苦難的現(xiàn)場,作者又做了什么?從哪些語句中體現(xiàn)的?
生:“不能寐,側耳傾聽”。
師:哽咽的僅僅是老婦一家人嗎?還有誰在憂咽?
生:作者同情老婦遭遇,同情一家人的苦難,為天下百姓哽咽。
師:作者為什么關注“安史之亂”中普通老婦的命運?
生:作者是人民的詩人,關心天下民生。
師:這首詩的主題是什么?
學生思考并回答
師生歸納:關心百姓,同情人民,對戰(zhàn)爭罪惡的控訴。
師生齊讀全詩。教師小結:學完本課后愿我們共同祈愿,愿世界上不再有殺伐和戰(zhàn)爭,不再有暴力血腥,讓罪惡的陰影從天空中散盡,讓哀傷的面孔換成笑容,讓幸福的人們在橄欖下放飛白鴿,讓可愛的孩子在綠茵場上嬉戲玩樂,讓我們攜手并肩引吭高歌;讓和平的陽光照亮世間的每一個角落。
石壕吏優(yōu)秀課堂實錄第二課時
師:很多同學都說杜甫的詩歌史“詩史”,寫得好!但是,有一個人評價的時候是這樣說的,說(投影)“詩則即事生情(情感抒發(fā)),即語繪狀(意象營造),一用史法(就是直陳實事),則相感不在永言和聲之中,詩道廢矣。杜子美作《石壕吏》,每于刻劃處以逼寫見真,終覺于史有余,于詩不足。”批評就來了,說“于史有余”,我們都體會到了吧;他講的“于詩不足”,主要是哪一方面不夠啊?他說詩要善于抒發(fā)情感,要營造意象,現(xiàn)在杜子美善于直陳實事,但不在“永言和聲”。也就是他認為抒情及意象營造還不夠,所以“于史有余,于詩不足”。去年我跟同學們上我們自己的選修課《千家詩》,大家還記得老師怎么去欣賞一首古詩嗎?老師教大家從哪些方面欣賞一首詩?
生:(齊聲)音韻與節(jié)奏、煉字與遣句、意象與情境、風格與流派、立意與抒情?!窘處煱鍟?/p>
1.音韻上的沉郁頓挫
師:那么這樣好不好,我們看一看,是清人王夫之說的對,杜甫在這方面的確不夠嗎?那么我們一項一項的來,首先把音韻與節(jié)奏找一找好不好?這樣,同學們再齊聲讀一遍,讀的時候根據(jù)平仄聲根據(jù)韻腳的轉換做個記號,換一行就用三角號做個標志,換一個韻腳就畫一個橫線,老師稍微說一下,“老婦出門看”我們現(xiàn)在讀普通話,唐代的時候,這個字不讀“看”這個字讀“kēn”,這樣一個平聲字,“獨與老翁別”的“別”我們現(xiàn)在讀平聲,在古語里面它不讀平聲,是讀“biè”,是仄聲,這樣兩個講完之后,我們邊讀邊畫。稍微慢一點,《石壕吏》開始——
【生齊讀,邊讀邊畫?!?/p>
師:好,由于我們學過《千家詩》的基礎,這個不難的,換了幾次韻?
生:村、人、看,怒、苦、戍,至、死、矣,人、孫、群、衰,歸、炊、絕、咽、別。六次換韻。
師:平仄聲換了幾次?
生:平仄平仄
師:為什么要讓同學們把這個做一遍呢?因為古時候有人批評《石壕吏》,就批評它換韻過多,說:“以不換韻為佳”,我們先前了解“三吏”“三別”的其他詩也確實沒換韻,那么這首《石壕吏》為什么要換?是杜甫才氣不足不得不換嗎?大家再注意看一下仄聲韻和平聲韻的內容,比如“暮投石壕村,有吏夜捉人,老翁逾墻走,老婦出門看。”為什么用平聲韻?——來,這位同學,你說你的理解。
生:因為一開始就是平淡的敘述,沒有什么情感。
師:對,事情還沒有到非常緊張、激烈,我們就想起了《紅樓夢》里的那句話:王熙鳳講的“一夜北風緊,出門雪尚飄。”王熙鳳開頭“一夜北風緊”雖然也“緊”,但她是平平而起,為后文鋪墊,第二部分為什么用仄,我們知道仄聲一般來形容什么樣的心情?
生:壓抑的、難受的
師:第二個為什么用仄聲韻?
生:老婦人講述自己家人的遭遇,很多人經歷戰(zhàn)亂都有悲慘的境遇。
師:好,然后講完之后,為什么又用平呢?
生:她的心情到這個時候稍稍平靜了一些,但是到了“有孫母未去”的時候,又覺得十分難受,她的內心在做斗爭。
師:做完斗爭之后呢?
生:當她做好決心去的時候,又用了平生了,——老嫗力雖衰,愿從吏夜歸,急應河陽役,猶得備晨炊。
師:到最后呢?詩人自己登場,為什么又用仄聲?
生:這是詩人早晨與老翁分別,看到家破人亡的情況,十分痛苦悲憤。
師:同學們都說得不錯,這種平仄相連,變換音韻的方式,用杜甫詩評價里面一個非常常見的一句話,以前教杜甫詩的時候也說過的,叫“沉郁頓挫”(板書)。音韻與情感上的沉郁頓挫連在一起,是杜詩的一個重要特點,批評杜詩的朱熹也說:(投影)“杜甫初年甚精細。晚年橫逆不可當,只意到處,便押一個韻。”意思是說,意思到了我就換一韻,我并不在乎他的各種既定的規(guī)矩。朱熹這句話,與其說是批評,不如說更多的是表揚,因為“橫逆不可當”,我怎么理解都行,意思到了,該換我就換。
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