小學(xué)語文貧困人家課堂實(shí)錄
小學(xué)語文貧困人家課堂實(shí)錄
小學(xué)語文貧困人家是一篇怎樣的課文?作者是如何描寫貧苦人家的生活狀態(tài)的?教師應(yīng)該做好教案指導(dǎo)學(xué)生。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語文貧困人家課堂實(shí)錄，希望對(duì)您有用。
小學(xué)語文貧困人家課堂實(shí)錄
一、讀題激疑
指名讀文題。什么是“貧困”，什么樣的人家是“貧困人家”?請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
二、通讀課文，初步感知
1.自由讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.畫出描寫這一家貧困的語句。
三、再讀課文，質(zhì)疑“貧困”
1.指名讀課文。
2.學(xué)生匯報(bào)自己畫的能說明這一家人貧困的語句。
預(yù)設(shè)：
(1)男主人病逝;
(2)欠很多債;
(3)有兩個(gè)孩子要養(yǎng)活，其中一個(gè)還有殘疾;
(4)家里許多用品是別人送來的舊的;
(5)調(diào)味品只有油和鹽;
(6)拖鞋是用舊鞋底做的。
3.雖然這么多內(nèi)容可以說明這家“貧困”，但通過讀書總感覺他們家與眾不同，似乎“并不貧困”，為什么?從文中找出答案。
4.學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句。
“窗明幾凈”“笑容……明朗”“精打細(xì)算”“自己做的”
5.再讀這些詞句，體會(huì)與剛才讀這些詞句時(shí)的感受有何不同?
四、前后對(duì)比，感悟“貧困”
1.用課文中的詞句說一說這一家是“貧困”的。
2.用課文中的話說一說這一家“并不貧困”。
預(yù)設(shè)：
(1)這一家人會(huì)“精打細(xì)算”;
(2)這一家人會(huì)“自己動(dòng)手做”;
(3)這一家人有“笑容……明朗”;
(4)這一家人“日子窮”但過得“不苦”。
3.應(yīng)該用什么態(tài)度來對(duì)待貧困?
五、感悟明理
1.在感悟的基礎(chǔ)上，多種形式朗讀課文，深化對(duì)“貧困人家”的理解。
2.指名讀、齊讀課文最后一段，體會(huì)“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒。我深信他們不會(huì)貧困太久的!”這句話的深刻內(nèi)涵。
六、落實(shí)本課識(shí)字任務(wù)
1.自由認(rèn)讀。
2.同桌互相檢查。
3.指名認(rèn)讀。
七、拓展閱讀，走進(jìn)生活
1.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的《兩個(gè)瓶子》，讀后說說你讀懂了什么。
2.留心觀察我們身邊的貧困人家，他們都是怎樣做的?我們今后應(yīng)該如何面對(duì)生活?
小學(xué)語文貧困人家教學(xué)反思
這是一篇略讀課文。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒。我深信他們不會(huì)貧困太久的!”，從而學(xué)習(xí)主人公自強(qiáng)自立的精神。
我設(shè)計(jì)的“主問題”是：為什么我的同事會(huì)說：“這一家生活雖然貧困，卻并不潦倒。我深信他們不會(huì)貧困太久的!”我上網(wǎng)查找了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可是，沒有一個(gè)我能滿意的。為了更好地上好這節(jié)略讀課，我進(jìn)行了驚心的設(shè)計(jì)。
我先結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，帶著學(xué)生解讀課題中的“貧困”，接著初讀課文?？墒且粋€(gè)聲音，打破了我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。讀著讀著，一個(gè)學(xué)生說：“這家也不貧困呀。”其他學(xué)生不由自主地說：“貧困”。怎么辦?就當(dāng)聽不到，繼續(xù)按原計(jì)劃教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行?不行，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)，不是執(zhí)行教案。我當(dāng)機(jī)立斷，已尊重學(xué)生為主。于是，我當(dāng)機(jī)立斷擬定“主問題”：這是一個(gè)( )的人家。我讓他們各自到書上畫出證明自己觀點(diǎn)的語句。我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)。認(rèn)為這一家不貧困的同學(xué)在“這一家窗明幾凈，有冰箱，有洗衣機(jī)，有漂亮的窗簾和門簾，有擺放整齊的書籍……”的下面畫上了橫線。而認(rèn)為貧困的學(xué)生畫的答案并不一致。我并不急于肯定或否定哪個(gè)學(xué)生的答案。而是請學(xué)生舉手發(fā)言匯報(bào)。有一個(gè)，平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子，把他的手舉得高高的。于是，我說：“吳新陽，你來說說你的觀點(diǎn)吧。”他按照課文上的原句讀道：“灶間的調(diào)味品只有油和鹽兩種。”，“我家還有味精”，其他同學(xué)馬上舉手，我用手點(diǎn)到誰，誰就會(huì)說出自己家的調(diào)味品。于是，大家認(rèn)為這一家是“貧困的”。認(rèn)為貧困的同學(xué)又補(bǔ)充道： “這家的男主人幾年前因病去世了，欠下了很多債，留下兩個(gè)孩子，其中一個(gè)還有殘疾。女主人一份微薄的薪水要養(yǎng)三口人，還要還債，經(jīng)濟(jì)狀況可想而知。”
我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，這一家在生活中可能會(huì)遇到哪些困難?學(xué)生結(jié)合實(shí)際回答“孩子上學(xué)可能沒有錢坐車、吃飯”;“可能面臨債主催債”。如果你面臨這些，甚至比這還要多的困難，你會(huì)怎樣?有的學(xué)生一邊作揖一邊說：“大哥，你過兩天再來吧，我現(xiàn)在實(shí)在是沒錢。”我接著問：“過兩天就會(huì)有錢了嗎?”另一個(gè)學(xué)生說：“我怎么這么倒霉呀!攤上這樣一個(gè)老公。唉!”
這樣，問題就能解決了，困難就能克服了嗎?請大家到課文中去找一找女主人是什么態(tài)度。學(xué)生們，紛紛找到了“女主人的笑容，就像她的屋子一樣明朗。
你們和女主人誰的態(tài)度對(duì)以后的生活更有利?學(xué)生馬上明白了，應(yīng)該向女主人那樣樂觀，面對(duì)困難一味地抱怨并不能解決什么，應(yīng)該想辦法積極地去解決。
女主人是怎樣解決的呢?學(xué)生馬上尋找答案。“漂亮的門簾是自己用紙做的，那些書全是孩子們用過的教科書。”這樣可以省下錢來用在必須的花費(fèi)上。“就連進(jìn)門時(shí)女主人遞給我們的拖鞋也是自己做的———那鞋底竟是舊解放鞋的底，齊齊地沿底邊剪下，再用舊毛線織出帶圖案的鞋幫，穿著好看又暖和。”這樣也能省錢。我問： “你們知道一雙拖鞋多少錢嗎?”學(xué)生搖頭表示不知道。我告訴他們，棉拖鞋一般八九快錢，好一些的更貴。咱們幫他們算一算，女主人自己做拖鞋省了多少錢。學(xué)生七嘴八舌地說：“一人一雙，再加上給來訪客人準(zhǔn)備的兩雙，用8乘4等于32元錢。” 女主人帶領(lǐng)孩子的這種做法叫什么?學(xué)生到教材中找到了答案“精打細(xì)算”、“不惜力”。為了讓學(xué)生更好地理解女主人這種自強(qiáng)自立的精神。我有問學(xué)生：“現(xiàn)在馬上要過冬了，煤又這么貴，女主人一家會(huì)怎么過冬呢?”學(xué)生紛紛舉手，有的說：“她可能領(lǐng)孩子到山上撿一些樹枝子燒。”有的說：“問問誰家有不要的苞米桿，用火燎一燎，拉回家冬天燒。”還有的說：“羽絨服也挺貴，別買了，把孩子穿小的棉襖找出來拆了，取出其中的棉花給孩子做一件新棉襖就行了。”聽了孩子們結(jié)合自己的實(shí)際作出的回答，我知道他們理解了什么是“精打細(xì)算”，什么是“不惜力”，什么是自立自強(qiáng)。
于是，我又帶著學(xué)生回到課初的“主問題”：這是一個(gè)( )的人家。有的學(xué)生說：“樂觀的”，有的學(xué)生說：“精打細(xì)算的”，有的說：“自立自強(qiáng)的”……我指了指題目。學(xué)生的答案是：“現(xiàn)在貧困，將來一定會(huì)不貧困。”我追問：“為什么?”學(xué)生結(jié)合板書說：“因?yàn)樗麄儤酚^、精打細(xì)算不惜力，自立自強(qiáng)，所以將來一定會(huì)不貧困。”
進(jìn)行到這里，離我的目標(biāo)只剩下一步。我問學(xué)生：“你見過與文中不一樣的貧困人家嗎?”一個(gè)學(xué)生說：“我見過一個(gè)。那家人不出去打工，也不管什么還不還債，總是花錢買好吃的，漂亮衣服。想干什么干什么。沒錢時(shí)再說。”你覺得，這樣的“貧困人家”將來會(huì)“不貧困”嗎?學(xué)生說：“不可能。”這就叫?學(xué)生齊答：“潦倒”。
本節(jié)課，我結(jié)合課堂的突發(fā)狀況，重新擬定主問題，并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重新組織課堂教學(xué)，圓滿地結(jié)束了課堂教學(xué)
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