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晏子使楚淮橘課堂實(shí)錄(2)

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晏子使楚淮橘課堂實(shí)錄

  晏子使楚淮橘課堂實(shí)錄第二課時(shí)

  師:那好,三個(gè)故事中,任選一個(gè),找出晏子的話,給大家讀讀,看看晏子的話給你什么印象。(學(xué)生自由讀。而后發(fā)言)

  生:我說說第二個(gè)故事中晏子的這句話:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來,就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢?”甩一把汗,真的就下一陣雨?袖子舉起來,真的就一片云?用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎,這樣一來,楚王沒話說了。

  師:晏子的語文修辭手法用得真好(笑)。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵而在,何為無人。”后人從中概括了三個(gè)成語,結(jié)合課文,看看是哪三個(gè)。

  生:有“張袂成陰”,意思是“大伙把袖子舉起來,就連成一片云。”有“揮汗成雨”,意思是人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。

  師:快把這兩條成語寫在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢,誰再說。

  生:“街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”(另一個(gè)學(xué)生脫口而出)

  師:你怎么知道的?

  生:我讀別的書讀到的,我平時(shí)看書看得多。

  師:唉喲,你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒,要多看書,注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語寫下來。也要工工整整地寫,一邊寫就一邊記在心里啊。

  [既有詞語的積累,又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一舉多得。]

  生:第二個(gè)故事中晏子還說了這句話:“敝國有個(gè)規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。” 晏子的理由真充分,你想啊,先說我們國家的規(guī)矩,然后再說我最不中用,最后呢,就得出結(jié)論——“楚國是最下等的國家”所以只好我就來了。

  師:晏子的話里有“所以”,既然有“所以”,那就必然有——

  生:“因?yàn)?rdquo;。

  師:用上“因?yàn)?rdquo;說說這句話。

  生:因?yàn)楸謬袀€(gè)規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。

  師:這個(gè)“因?yàn)?rdquo;還可以放在哪里說?

  生:“敝國有個(gè)規(guī)矩,訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏?,所以派到這兒來了。”

  生:晏子說話真有藝術(shù),避免了“因?yàn)?rdquo;重復(fù)使用,語言不羅嗦,理由還充分。

  生:我說第一個(gè)故事中晏子說的話:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”晏子綿里藏針,他的言外之意是既然給我開了一個(gè)小門,像狗洞一樣,那我就將計(jì)就計(jì),把它說成狗洞,推理出楚國是狗國。這樣聽著好像很有根據(jù)。

  師:那就請(qǐng)你給同學(xué)推理一下:(課件打出)“訪問正常國家開城門,訪問狗國鉆(狗洞),楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是(狗國)。”(學(xué)生填出,大笑)

  生:我說第三個(gè)故事中晏子的話:“大王難道不知道嗎?橘樹種在淮南,結(jié)的柑桔又大又甜??墒且环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧!”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同,植物生長就不同的道理,人呢,也是這個(gè)道理。我覺得晏子的知識(shí)真豐富,拿這個(gè)比喻反駁楚王,挺好。

  生:晏子的意思是楚國的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說,而是做了個(gè)比較,不能說是比喻。

  師:這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)配的補(bǔ)充教材中就有這句話。

  生:我知道了是“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。”

  (教師讓學(xué)生把這句背下來,提示今后可以適當(dāng)用上。)

  師:請(qǐng)總評(píng)晏子的語言。

  生:晏子口才非常厲害,口齒伶俐、能說會(huì)道。

  生:晏子運(yùn)用夸張、類比,打比方、推理等方法,讓自己的語言有理有據(jù)。

  生:晏子驗(yàn)證了一句話:一人之辯,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師。

  師:你可真會(huì)運(yùn)用語言,讀到補(bǔ)充教材上的這句話,在這里評(píng)價(jià)晏子,就不僅僅是積累這句話了,而是運(yùn)用語言,表達(dá)你的觀點(diǎn)。(學(xué)生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了。”時(shí)語氣很堅(jiān)定。)

  三、品文學(xué),深化主題

  師:不過,請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯搓套拥挠行┰?,難道都是事實(shí)?他說的這些都是真的嗎?

  生:也是。他從墻角挖的洞,就說是狗洞,然后推理出,既然是狗洞就是狗國,的確有一些狡辯的意思。

  生:另外,晏子說自己國家上等人訪問上等國家,下等人訪問下等國家,也不一定有這個(gè)規(guī)矩。

  師:謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為(課件打出):

  晏子的語言,雖給人的感覺是有理有據(jù),但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話,談不上真正意義上的智慧,也獲得不了真正的尊重。

  —— 某外交官。

  師:對(duì)此,你怎么看?請(qǐng)自己默讀,靜靜思考一下,發(fā)表如下觀點(diǎn):(板書以下)

  (贊成/ 不贊成/ 說不準(zhǔn))

  生:我說不清。這位外交官考慮外交的含義,晏子如果得罪了楚王,楚國和齊國之間就會(huì)有矛盾,所以,晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理,晏子有點(diǎn)逞口舌之能。

  生:我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。(眾笑)

  師:有意思,我相信,你理解的妒忌是說晏子在你的心中——

  生:神圣不可侵犯的。

  師:人家有不同的意見,你就說是忌妒,是嗎?(教師表情帶有不同意該生意見)

  生:……是。(學(xué)生撓頭,不好意思了)

  師:我尊重你的意見,但,我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最后的觀點(diǎn)。

  [正是課堂的民主平等,才會(huì)得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。]

  生:我覺得每個(gè)人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下,他有智慧,才能說出一番話,我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機(jī)應(yīng)變,把楚王說得啞口無言,最后不得不佩服晏子。

  生:我贊成。晏子有做語言游戲的感覺,你想啊,真正的外交對(duì)話能那樣嗎?就是楚王逼的,要是我的話,我就保持一份沉默。

  生:我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子,他既為自己的祖國贏得尊嚴(yán)又不傷害對(duì)楚王的尊重,他的做法令我佩服。要是我的話,我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢?

  生:我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧,但外交官說“晏子是在做語言游戲,談不上真正意義上的智慧”,什么是“真正的智慧”?也許外交官說的也是對(duì)的,所以我說不清楚。

  師:每個(gè)人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學(xué)不贊成,有的贊成,有的說不清。我們的確要思考:越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲,那么,晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上,那么,晏子的真正智慧在哪?

  師:好,讓我們回過頭來,再看看晏子說的這些話。我們先看這句話:“這是個(gè)狗洞……楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”晏子是怎么說那番話的?(學(xué)生說,教師加上“晏子看了看,說”。)

  師:注意這個(gè)“看了看”,為什么不說晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

  生:這能表現(xiàn)晏子思維敏捷,隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng),壓根兒就不用太長的時(shí)間想招兒。

  生:不用想了想,只是看一下,眉頭一皺,計(jì)上心來。

  生:其實(shí),“看了看”說明晏子是親眼所見事實(shí)之后才說的話,如果用“想了想”,就不知是不是“看了看”才說的。其實(shí),這個(gè)“看了看”也包括“想了想”。

  師:原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們?cè)倌贸觥犊柘率苋琛贰.?dāng)無賴叉開雙腿,讓韓信從他褲襠下鉆過去的時(shí)候,也是——

  生:韓信也是“看了看”。

  師:那么,晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同?

  生:晏子“看了看”是想辦法,韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去?這受辱是對(duì)晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不過,韓信看到的是無賴欺負(fù)他一個(gè)人,而晏子不僅看到楚王侮辱自己,還看到了楚王侮辱他的齊國。

  師:你有多高?

  生:1米40。

  師:看課文,課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。估算一下晏子多高?

  生:一米四幾左右。

  師:“左右”用得好。(和該生的個(gè)頭比較一下),也就這么高。

  生:晏子是矮了一點(diǎn)(笑)。

  生:矮是爹媽給的,模樣不好是天生的。你說我沒學(xué)問,我可以學(xué),但這樣侮辱我,還借著我的個(gè)頭侮辱我的國家,要是我會(huì)很憤怒。

  師:可課文卻是“晏子看了看”,沒寫出晏子的憤怒。

  生:韓信雖然看了看,但他沒像晏子那樣去反駁。因?yàn)轫n信是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智若愚,有非凡氣度的人,他可能是把這件事當(dāng)作自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。(教師順勢(shì)和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。)

  生:無賴在韓信心里,根本不算回事。因?yàn)轫n信有自己的志向,無賴只是針對(duì)韓信個(gè)人,所以憑韓信的性格,韓信忍受了侮辱。晏子呢,如果楚王侮辱是針對(duì)晏子個(gè)人的話,說不定晏子也會(huì)像韓信一樣做,可是,晏子清楚自己的身份是使節(jié),所以,晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲,他選擇了馬上反駁。

  師:好啊,從晏子的“看了看”,你看到了晏子的什么呢?

  生:晏子真了不起,太有智慧了!

  生:我覺得晏子的智慧是很冷靜,而且也勇敢。你看,他受到楚王侮辱后,鎮(zhèn)定自若,看了看,就想出這么好的辦法。

  師:是啊,沉著是睿智的保證,勇敢是贏得尊重的前提??此坪?jiǎn)單的“看了看”,讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”,才使晏子的話有了底氣,這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣!回過頭來讀這句話。(楚王不敢不尊重晏子了。)

  師:下面的兩個(gè)故事中,晏子的語言背后,體現(xiàn)的智慧究竟在哪?請(qǐng)同學(xué)們自由選擇,聯(lián)系上下文讀讀晏子的話,看看這語言的背后究竟藏著什么力量。


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