燕子專列名師課堂實(shí)錄

　　燕子這篇課文主要從哪個(gè)角度描寫燕子?作者想要通過這篇文章告訴我們什么事情?教師應(yīng)該做好教案指導(dǎo)學(xué)生。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的燕子專列名師課堂實(shí)錄，教師們不妨參考一下。

　　燕子專列名師課堂實(shí)錄第一課時(shí)

　　師：在單元導(dǎo)讀課上，大家都了解到本單元的第一篇課文是著名作家鄭振鐸寫的《燕子》，并且知道了這是一篇特別優(yōu)美的文章，文中的每一句話都充滿了詩意，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文，去結(jié)識一下作家筆下活潑可愛的燕子。(板書《燕子》)

　　師：“燕”字比較難寫。我們要想法記住它，我是這樣記的：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎?我們一起來書寫一下。(生書空，跟老師一起寫)

　　師：春天到了，燕子飛回來了，該是多美的一幅畫卷啊!讓我們欣賞鄭振鐸為我們描述的這幅春光圖吧!(放課件，配音朗讀課文)

　　師：聽后有什么感受?

　　生：寫得真美!

　　生：讀得真好!

　　師：你們想不想這樣美美地讀?

　　生：想——

　　師：要想這樣美美地讀，我們要先掃清障礙，也就是把書中的生字詞認(rèn)識了。有信心嗎?

　　生：有。

　　師：我有一個(gè)很好的辦法，可以讓你們迅速地掃除生字障礙。

　　生：老師你快說。

　　師：(故作神秘地)我們可以把生字當(dāng)成地雷，把課文當(dāng)成雷區(qū)，那我們就是掃雷的——

　　生：士兵。

　　師：那聽我的號令：三五班的全體官兵請注意，開始掃雷!(生自讀課文，自學(xué)生字，小組交流，互相幫助，互相檢查)

　　師：現(xiàn)在匯報(bào)掃雷情況。

　　生：報(bào)告老師，我們小組把所有的雷全部掃完。

　　生：我們也掃完了。

　　師：那好，我就檢查一下戰(zhàn)果如何。(課件出示生字詞，請同學(xué)讀)燕子俊俏吹拂聚攏增添掠過唧唧偶爾沾了一下水面蕩漾五線譜演奏音符

　　指名學(xué)生認(rèn)讀詞語。

　　師：看來任務(wù)完成得真不錯(cuò)呢!表揚(yáng)!我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，有些詞語特別有意思。你們看“俊俏”兩個(gè)字都有美麗的意思，這樣的詞語是近義字組成的詞語。找找上面的詞中還有嗎?

　　生：有，聚攏，都是集中。

　　生：還有增添，吹拂。

　　生：蕩漾也是。

　　師：小朋友真厲害，一下子就把近義字組成的詞語找出來了，你看我們祖國的語言文字多么有意思啊，那我們就把這些詞語讀讀吧。(生讀詞語)

　　師：上面紅色的字是我們今天要寫的，你們覺得哪些字特別難記，我們大家一起來寫一寫，記住它。

　　生：我覺得“蕩漾”的“漾”和“燕子”的“燕”字特別難寫。

　　生：不難寫，剛才老師已經(jīng)告訴我們怎樣寫了。師：“蕩漾”的“漾”字誰有辦法記住它?

　　生：我用加一加的辦法記住它：左邊三點(diǎn)水旁，右邊上面是羊沒有尾巴，下面是一個(gè)永遠(yuǎn)的永，合起來就是蕩漾的漾。

　　師：這是個(gè)好辦法，看起來很復(fù)雜的蕩漾的漾，這樣分一分，加一加，就清楚多了。

　　師：請小朋友在自己的本子上把漾和燕各寫兩個(gè)。(學(xué)生書寫，教師巡視，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢，表揚(yáng)寫得認(rèn)真，字跡端正的學(xué)生。)

　　師：剛才把生字集中到一起你們會讀了，如果把這些生字還放回到課文中去你們還會認(rèn)識他們嗎?

　　生：會。

　　師：這些生字寶寶要和我們玩捉迷藏的游戲呢〉你們玩不玩?

　　生：玩。

　　師：玩得贏嗎?

　　生：肯定能贏。

　　師：那好，先自己大聲地讀一遍，然后我們就比一比，看誰讀得好，讀得正確，流利。(指名分節(jié)朗讀課文。)

　　師：讀得真棒!你們都贏了!

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，拿起筆邊讀書邊勾畫，看看誰的收獲大。(生讀書，勾畫，小組討論、交流。)

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我想你們的收獲一定很大，那到底誰會成為“收獲大王”呢?下節(jié)課再見分曉!