蘇州園林課堂實錄第二課時

　　投影：

　　且行且思：

　　用筆在書上畫出每一段的中心句。

　　師：今天老師嘗試采用一種開放式教學，我把每一段文字都搭配相應的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上，然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場刪減文字，讓同學們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個中心句的。從第一段開始。

　　生：第一段的中心句是“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”

　　師：你還能表述得更簡潔嗎?

　　生：蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　師：標本就是典范和榜樣的意思。這個典范和榜樣到底有什么特征呢，第二段!

　　生：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　師：大家看看這個句子的表述有什么問題?

　　生：缺少主語，應該這樣表達“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　師：第三段。

　　生：蘇州園林絕不講究對稱。

　　師：完美的概括。第四段。

　　生： 蘇州園林里都有假山和池沼。

　　師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎?

　　生：我覺得這一句只說了有假山和池沼，而沒有說明假山和池沼的特征。應該是“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。

　　師：還可以省去兩個字。

　　生：至于

　　……

　　師：我們來總結(jié)說明文段里的中心句的特征。

　　生：是一個完整的句子。

　　生：必須簡潔。

　　生：應該體現(xiàn)說明對象的特征。

　　師：那么，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現(xiàn)說明對象特征的完整而簡潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

　　投影：

　　課文主要內(nèi)容

　　1、蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　2、游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3、蘇州園林可絕不講究對稱.

　　4、假山的堆疊，是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　　池沼，大多引用活水。

　　5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

　　6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

　　7、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

　　8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　9、蘇州園林極少使用彩繪。

　　10、可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。

　　概括說明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

　　師：到這里為止，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說明文這個“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學《中國石拱橋》的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中的老師和學生，當我們開始學習說明文的時候，他就給我們送來了一篇典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個好人，而且他還當過很多年的小學和中學老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的“標本”。本文值得我們學習的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學習這一點。

　　生：全文劃分為三個部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個部分，其余是第二部分。

　　師：大家有異議嗎?沒有，這是非常明顯的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。重點在于第二部分，我們再把第二部分的內(nèi)在順序理一理。

　　生：第二段為一層，其余第二層。因為第二段是說的蘇州園林的總的特點，其余是分說。

　　師：這里也是一個明顯的“總—分”結(jié)構(gòu)，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來呢。試試看，要說出分層的標準

　　生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因為我覺得前面好像是說的外面，8和9段是說的里面。

　　師：可是色彩不一定只有里面有啊。

　　生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是……

　　師：答不上來吧?我知道大家的猶豫，同學們試圖找到一個分層或者分類的標準，但是找不到。其實這個標準，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個標準，大家再試試。

　　生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。

　　師：同學們的猶豫還因為沒有在第二段中找到一個和下面幾個段落一一對應的句子。

　　生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：語文學習遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。

　　投影：

　　師：跟葉圣陶學說明文的布局謀篇，你學到了什么?假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排。

　　生：我學到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，先寫說明對象的總體特點，然后再分寫。

　　生：我學多到了寫說明文一定要注意層次，如果說寫記敘文還可以不打草稿臨場發(fā)揮的話，那寫說明文是萬萬不可能的，一定要列提綱。

　　師：而且還要對提綱進行論證，調(diào)整。不過，我有一個疑問，大家仔細看看本文的結(jié)尾，你有什么感覺?

　　投影：

　　你對這篇文章的結(jié)尾部分有什么看法嗎?

　　可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。

　　生(大笑)：老師，好像我們寫作文時打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結(jié)尾了!

　　師：是哦，大家看大屏幕，這個葉圣陶也是一個語文老師，而且還被譽為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”呢，怎么能這么草率地結(jié)尾呢。

　　投影：

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家。中學畢業(yè)后，因無力繼續(xù)升學，開始在小學任教達十年之久。以后，曾在中學、大學教書，還擔任過編輯。

　　“五四”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現(xiàn)代文學史上最早出現(xiàn)的長篇小說之一，頗受文壇好評。作者在創(chuàng)作短篇小說方面造詣甚深。所寫作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創(chuàng)作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。

　　生：老師，我認為葉圣陶的結(jié)尾不草率，這樣結(jié)尾給讀者一種意猶未盡的感覺，提高讀者的欣賞興趣，達到了“此地無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

　　師：你真是葉圣陶的知音啊!請看大屏幕——

　　投影：

　　原來如此：

　　這是作者為一本攝影集寫的“序文”。 1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文。可是那出版社還沒有把攝影集編好，說是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長在蘇州，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識》雜志的編輯部知道了，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目，發(fā)表在《百科知識》1979年第4期上。發(fā)表的時候刪去了最后幾句話，“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里，第一段也刪去了，題目只好改了，改成了《蘇州園林》。

　　師：看完這則資料，大家說葉圣陶結(jié)尾的言外之意是什么?

　　生：這是一本攝影集，還想知道什么，自己去看唄!

　　師：自己去看唄，作為一篇序文，葉圣陶的《蘇州園林》是非常成功的。大家還同意葉圣陶的“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”的稱號么?

　　生：同意。

　　師：那我們接下來就跟著葉圣陶去學習說明文的語言吧，“三明治”最后一道工序，語言明確。

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