最后的常春藤葉課堂實錄(2)
最后的常春藤葉課堂實錄
最后的常春藤葉課堂實錄第二課時
師：下面我們一起來交流一下。
生：我們認為蘇艾也成就了“杰作”。蘇艾和瓊珊只是租住在一起，兩人非親非故，然而在瓊珊得了肺炎之后，為了讓她有活下去的勇氣，蘇艾沒有選擇離開，而是對她隱瞞了真實病情，并且一心一意地照顧她。
生：具體表現(xiàn)在：(1)當(dāng)蘇艾得知瓊珊的真實病情后，偷偷地到工作室哭了一場，把一條日本餐巾哭濕了。哭過以后她拿著畫板昂首闊步地走進瓊珊的房間，還一邊吹著曲調(diào)。(2)當(dāng)看到瓊珊胡思亂想，對生活喪失了信心之后，蘇艾勸慰她別發(fā)傻。并且還鼓勵她說：“今天早晨醫(yī)生還對我說，你很快康復(fù)的希望是十比一!來，喝點湯，喝了我就再畫畫，賣給編輯，得了錢給你買點紅葡萄酒，再買點豬排，給我的自己解饞。”由此可見，她是一個多么善良、樂觀的姑娘，而且全文花費了大量的筆墨在寫她。
師： 第一組為我們開了一個好頭， 下面哪一大組說?
生：我們認為瓊珊也成就了“杰作”。雖然瓊珊在自己生病后喪失了活下去的勇氣， 她把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由，但當(dāng)她看到最后一樹葉不掉的時候，猛然醒悟，一下子有了生活的勇氣。具體表現(xiàn)有：我真是個壞姑娘，冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來，啟示了我過去是多么邪惡。不想活下去是個罪惡。現(xiàn)在請你拿些湯來，再弄一點摻葡萄酒的牛奶，再——等一下，先拿一面鏡子來，用枕頭把我墊高，讓我坐起來看你煮東西。這就可以看出她也是一個熱愛生活又很可愛的姑娘。
師：有概括、有闡釋，非常好。 其他大組呢?
生：我們認為醫(yī)生也成就了“杰作”。在瓊珊病情非常嚴重的時候，他沒有放棄努力。在采用醫(yī)學(xué)治療的教學(xué)設(shè)的同時，他還想到了用心理上的治療方法。表現(xiàn)有：我一定盡我所知，用科學(xué)所能達到的一切方法來治療她。但是如果病人盤算起會有多少輛馬車來送葬，藥物的療效就要打?qū)φ?。要是你能使她對冬天大衣的袖子發(fā)生興趣，那么她恢復(fù)的機會就不是一成，而是兩成。這就足以證明，他是一個有很強責(zé)任感的醫(yī)生，也是值得歌頌的。
師：哦，原來“妙手回春”妙在心理療法! 都講得很有道理，有請第三大組。
生：我們認為貝爾曼是直接成就“杰作”的功臣。為了讓瓊珊有活下去的勇氣，在凄風(fēng)冷雨的夜晚，他冒著嚴寒， 去畫葉子，最后用自己的生命挽救了瓊珊。 這是最值得歌頌的崇高品質(zhì)。
生：貝爾曼不修邊幅、言語粗俗、事業(yè)無成，但卻是一個充滿愛心的善良老人，而正是有了這樣一些不足，更襯托出他的崇高，讓我們覺得他白璧微瑕，但瑕不掩瑜。
師：非常有見地!各大組都出色地完成了自己的任務(wù)，下面請兩位很有見地的同學(xué)發(fā)言。
朱：上帝是殘酷的，他讓瓊珊患上了肺炎，讓瓊珊忍受病魔的煎熬;上帝又是溫柔的，當(dāng)樹上最后一葉子飄落時，安排一片人工的葉子代替它。
師：既殘酷又溫柔的上帝是公平的。
余：“肺炎先生”使瓊珊患病，讓瓊珊在經(jīng)歷生與死的磨煉后變得堅強、 成熟;也正是因為有了肺炎的病，才會使醫(yī)生發(fā)揮作用，拯救瓊珊的生命，成就自己的杰作。同樣，要是“肺炎先生”沒有使瓊珊患病，那么，貝爾曼也不會想到去畫葉子，使瓊珊對生命重新?lián)碛邢Ｍ?，成就他最后的杰作。所?ldquo;肺炎先生”創(chuàng)造了所有的杰作。(生鼓掌)
四合：回歸主旨
師：當(dāng)我們無法改變環(huán)境的時候，我們就改變自己。蘇艾、醫(yī)生、貝爾曼以自己善良的心靈，瓊珊以樂觀的心態(tài)，終于成就了生命的奇跡。
(PPT顯示：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂)
這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情意，閃爍著人性美的光輝。按照慣例，最后請一位同學(xué)總結(jié)一下。
生：美國短篇小說大師歐·亨利也成就了《最后的常春藤葉》這篇杰作! (全班鼓掌)
看過“最后的常春藤葉課堂實錄”的人還看了：