小學(xué)認(rèn)字是很要重的學(xué)習(xí)任務(wù)，高效課堂識(shí)字教學(xué)模式是怎樣的呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于高效課堂識(shí)字教學(xué)模式，供你參考。

　　高效課堂識(shí)字教學(xué)模式如下

　　一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

　　“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。 首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。如果識(shí)字教學(xué)就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會(huì)枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。“跨越式”教學(xué)試驗(yàn)就是根據(jù)小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，通過教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥無味的識(shí)字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。

　　多媒體識(shí)字教學(xué)，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　二、運(yùn)用方法——教會(huì)學(xué)

　　在識(shí)字教學(xué)中，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的

　　1、兒歌識(shí)字法、讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“心字進(jìn)門心發(fā)悶，市字進(jìn)門鬧吵吵。日字進(jìn)門一間屋。”

　　2、游戲識(shí)字法、低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”(擴(kuò)詞)。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。

　　游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長(zhǎng)短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。

　　三、教給學(xué)生自主識(shí)字方法

　　1、部件分解法

　　以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。

　　2、字形分析法

　　教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：團(tuán)、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運(yùn)、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關(guān)、花。

　　3、比較法

　　漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

　　4、熟字帶生字法

　　有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。

　　5、偏旁識(shí)字法。

　　在學(xué)生學(xué)過形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等;與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。

　　四、運(yùn)用多種渠道識(shí)字，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量

　　在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字以促閱讀。

　　識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且一、二年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。于是我在閱讀教學(xué)中，采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時(shí)候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰掌握的好詞、好短、好句多，這樣學(xué)生閱讀的文章多，識(shí)字量自然提高。學(xué)生們既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。

　　閱讀和識(shí)字是相輔相成的，識(shí)字是基礎(chǔ)，識(shí)字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進(jìn)識(shí)字，提高識(shí)字效率，讀得多了，識(shí)字自然就多。這樣在閱讀中識(shí)字，既符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)，使課堂教學(xué)更具綜合性，又達(dá)到高效課堂發(fā)展的目標(biāo)。