課堂教學不僅僅是傳授知識的過程,更應該是師生共同建構(gòu)知識共同成長的過程。如何構(gòu)建生命課堂呢?下面學習啦小編分享了關(guān)于構(gòu)建生命課堂的方法，供你參考。

　　構(gòu)建生命課堂做法

　　一、 整體目標

　　貫徹國家教育規(guī)劃綱要精神，引領(lǐng)和推進課堂教學由“知識課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，把“愛學生、尊重學生、為學生一生幸福奠基”作為教學改革的主線，構(gòu)建以人為本，突出學生主體地位，促進學生健康快樂成長的生命課堂，從而使學生在課堂教學中得到全面發(fā)展。通過生命課堂的構(gòu)建，進一步深化課堂教學改革，穩(wěn)步提高教育教學質(zhì)量發(fā)揮建設(shè)性作用。

　　二、改進原則

　　1、學生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一。

　　傳統(tǒng)的教育教學，只注重學生的成績，而不去關(guān)注教師的成長，簡單僵化的教學模式，讓學生厭學，更讓教師厭教。高效生命課堂的模式改變了以往的課堂模式，課堂在教師的引導下，學生成為了課堂的主人，真正實現(xiàn)學學相長，教學相長，教教相長。學生樂學，教師樂教。

　　2、教師的教與學生的學的統(tǒng)一。

　　課堂教學改革的實質(zhì)就是通過改變教與學的關(guān)系，解放和發(fā)展課堂生產(chǎn)力，新課堂的教與學的關(guān)系遵循以下八項原則，即先學后教，多學少教;以學定教，以學評教;學者也教，教者也學;教為不教，教學相長。用這樣的原則調(diào)整我們的課堂結(jié)構(gòu)就會真正確立一種新型的師生關(guān)系和教與學的關(guān)系。

　　3、課堂教學與教育科研的統(tǒng)一。

　　新課堂的教育教學實踐會生成大量的有價值的問題，這些問題如果我們破解了，教育教學水平就會有很大的提高。我們提倡問題即課題，把課堂中出現(xiàn)的問題進行科學的梳理和提煉就會形成研究課題，這樣就實現(xiàn)了教育與科研的統(tǒng)一。

　　三、實施措施

　　1、樹立生命課堂教學理念。

　　“生命課堂”是以尊重學生生命為前提，通過師生之間有效的充滿生命活力的互動交流活動，充分喚醒生命意識、開發(fā)生命潛能，讓每名學生都自由而充分地、最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值，努力為中小學生一生幸福奠基的全新教育理念。生命課堂的本質(zhì)特征有以下三點：

　　一是人文性。課堂教學是師生人生旅途中充滿生命成長的過程。生命課堂認為，人的潛能是巨大的，教育就是不斷開發(fā)這種潛能，引導生命主動發(fā)展和健康成長，從而實現(xiàn)生命的價值和意義。在生命課堂中，師生作為生動活潑的、完整的人，以知識為中介，以情感為紐帶，在師生交往互動中，觸動彼此的心靈，實現(xiàn)著知識的增長，能力的提升和人格的養(yǎng)成，實現(xiàn)著教育促進人的發(fā)展的真正價值。

　　二是動態(tài)性。課堂教學情景是一個極為動態(tài)生成的變化過程。從生命的角度看，每一節(jié)課都是不可重復的情感體驗和智慧綜合生成過程。與“知識課堂”相比，“生命課堂”是師生發(fā)揮創(chuàng)造才能，生成課程和智慧，感受生命尊嚴與快樂的歷程，實現(xiàn)著學生全面發(fā)展的主動建構(gòu)。

　　三是和諧性。“生命課堂”強調(diào)民主和諧。在生命課堂中，學生是真正學習和發(fā)展的主人，教師是學生的平等對話者、溝通者、引導者、參與者、意義建構(gòu)者。教師不再是“話語的霸權(quán)者”，師生在民主的氛圍中，圍繞感興趣的話題和探究的主題平等交流，相互切磋，和諧相處，不斷進取，共同完成智慧的生成和品質(zhì)的提高。

　　2、促進教師教學行為的轉(zhuǎn)變。

　　在生命課堂教學中，教師備課時需要圍繞學生的發(fā)展需要策劃學生的預習、小組合作交流和課堂展示學習活動，讓每個學生在不同層次的活動中，積極、主動、愉悅地獲取知識，經(jīng)歷過程性體驗，感悟思想方法，讓學生在師生、生生交往互動中，激揚生命的活力。教師在上課時要做到“適時登場”和“主動撤離”，要在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)和組織小組學習活動、調(diào)控課堂教學節(jié)奏、適度追問和評價學習情況、激活課堂氣氛、培養(yǎng)學習興趣和習慣上發(fā)揮主導作用。生命課堂教學倡導“鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教”。本學期教案備課流程按以下格式進行：習舊引新，明確目標;自主探究，合作交流;展示提升;練習反饋，達標檢測;課堂總結(jié)，自我評價。

　　3、引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

　　“生命課堂”堅持新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，堅持自主學習在前，抓好預習(前置性學習)的落實，在預習的基礎(chǔ)上，提出自己的問題與思考，作為自己在小組學習和課堂探究學習中自己進取的目標。“生命課堂”倡導學會學習，積極主動，養(yǎng)成習慣，積累成功，樂于進取。

　　4、形成民主、和諧的師生關(guān)系。

　　“生命課堂”要求教師要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成寬容、尊重、理解、信任、溝通、關(guān)愛的課堂文化。讓學生愉悅地展開學習生活，張揚個性，有幸福的學習生活。

　　5、構(gòu)建生命課堂的基本操作體系。

　　“生命課堂”是一種由“知識定位”到“生命定位”的課堂教學轉(zhuǎn)型，它和所有事物的發(fā)展一樣，仍然有基本的操作規(guī)律可循。我們感到它不是對我們現(xiàn)有教學的全盤否定，而是在新的教學觀念指導下，對教學的調(diào)整、完善和發(fā)展。“生命課堂”是快樂高效課堂的底色，離我們近年來所進行的快樂高效課堂建設(shè)不是很遠而是很近。課堂教學的改革過程，正是教師在“趣、實、活、新”四字上不斷實現(xiàn)自我超越和引領(lǐng)學生健康成長的過程，這四個字可以視為教學的“四維”。

　　所謂“趣”，就是做學生喜歡的老師。培養(yǎng)學生的持久興趣，讓學生有良好的心理體驗，教學就是讓學生學得高興。

　　所謂“實”， 就是做博學的老師。教給學生有價值的知識和智慧，讓學生有實實在在的收獲;教學就是讓學生有真真切切的成長。

　　所謂“活” ，就是做智慧的老師。教學就是“活教”與“活學”。教學是依照學情和時空推進的激活思維，浸潤生命的歷程。

　　所謂“新”， 就是做超越自我的老師。今日課堂要不斷超越昨日課堂。從教學內(nèi)容到形式的創(chuàng)新成長