交流是通過(guò)溝通交談，信息流動(dòng)的過(guò)程。交流可以獲取更多經(jīng)驗(yàn)。關(guān)于構(gòu)建高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流有什么呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分享了關(guān)于構(gòu)建高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流。供你參考。

　　構(gòu)建高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流方法

　　一、重教研活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧

　　落實(shí)集體備課，突出時(shí)效。每次集體備課做到“三定”：定時(shí)間、定人員、定內(nèi)容。各備課組每周至少活動(dòng)一次，每次活動(dòng)時(shí)間不得少于 1 小時(shí)。各備課組集體備課避免走形式，走過(guò)場(chǎng)，著力提高備課質(zhì)量。每次活動(dòng)都明確一名中心發(fā)言人，由中心發(fā)言人初步擬定教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)，導(dǎo)入新課的方法及學(xué)法指導(dǎo)。集體備課的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生自學(xué)、自學(xué)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題及如何幫助學(xué)生排疑解難，突破重、難點(diǎn)等。在同學(xué)科的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“五統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測(cè)試。

　　二、 重學(xué)案設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂

　　確立以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、推行小組合作學(xué)習(xí)，變革課堂教學(xué)的組織形式

　　小組學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效益的有效途徑，是學(xué)生在課堂中以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論的一種形式。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組學(xué)習(xí)、討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)、合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，極大的激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生共同提高。小組學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的過(guò)程。針對(duì)初期暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改進(jìn)。合理分工、明確責(zé)任。實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)互動(dòng)、組間聯(lián)動(dòng)，個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的愉悅感。

　　四、倡導(dǎo)反思積累經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革

　　教學(xué)反思使得課堂教學(xué)改革向后拓展，是教師提高課堂的一種重要途徑和方法。為此，我們一直重視教師課堂教學(xué)的反思，并不斷強(qiáng)化完善這一工作。首先數(shù)學(xué)教研組，建立起經(jīng)?；?、系統(tǒng)化的教學(xué)反思研究。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以研究者的角色反觀教學(xué)。教師撰寫(xiě)教學(xué)案例，尤其要認(rèn)真寫(xiě)好課后小結(jié)?？闯晒χ帲浵聞?chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記載和積累課堂教學(xué)改革的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料。

　　通過(guò)寫(xiě)課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)反思有利于課堂教學(xué)改革工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。通過(guò)反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日常課堂教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信;也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的錯(cuò)誤和敗筆，通過(guò)這種循環(huán)往復(fù)的"實(shí)踐+反思"，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專(zhuān)業(yè)不斷成長(zhǎng)。

　　以課題為抓手，促進(jìn)教學(xué)研究。大都數(shù)教師能夠參加課題研究，教研組長(zhǎng)(或備課組長(zhǎng))積極組織本組教師學(xué)理論、學(xué)教法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)一個(gè)課題，圍繞課題，認(rèn)真撰寫(xiě)教科研論文，本學(xué)期分別完成了省級(jí)課題中期研究工作。

　　數(shù)學(xué)教研組在課堂教學(xué)改革許多方面作了一些探索和實(shí)踐，取得了些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題與困惑，我們將一如既往地進(jìn)行這方面的研究和思考，以提高課堂教學(xué)效率為出發(fā)點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，使我們的課堂充滿(mǎn)活力!