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如何上好幼兒園音樂課堂

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如何上好幼兒園音樂課堂

  一般來說,符合幼兒年齡特點(diǎn)的音樂課,不能讓幼兒學(xué)到音樂知識(shí),還能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力、想象力和表現(xiàn)力,有利于提高幼兒音樂能力和智力發(fā)育。如何上好幼兒園音樂課堂呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于幼兒園音樂課堂的方法,希望對(duì)你有幫助

  上好幼兒園音樂課堂方法篇一

  一、建立和諧的師幼兒關(guān)系,讓幼兒喜歡上音樂課

  一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。在教學(xué)中傾注愛心和耐心,尊重孩子,走近孩子。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),用具體的形象、生動(dòng)的語言來進(jìn)行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動(dòng)作、激勵(lì)的語言來吸引孩子們的注意力以此來縮近教師與孩子們之間的距離,讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受音樂活動(dòng)。

  二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣 要讓幼兒對(duì)音樂感興趣,就要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂的環(huán)境。讓孩子每天都能接觸音樂,生活在充滿音樂的環(huán)境中,使每個(gè)孩子的音樂潛能都能得到驚人的發(fā)揮。經(jīng)常播放一些悅耳動(dòng)聽的曲目,讓幼兒傾聽這些歌曲的美妙,和幼兒一起根據(jù)音樂的內(nèi)容布置教室的環(huán)境,投放一些音樂材料。讓幼兒孩子們耳濡目染地接近音樂,熟悉音樂,從而喜歡音樂、樂意主動(dòng)地參加與各類音樂活動(dòng),激起幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

  三、合理的選擇內(nèi)容,讓幼兒成為活動(dòng)的主人 恰當(dāng)?shù)倪x材是幼兒音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。多年來,幼兒音樂活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式都是由教師根據(jù)自己的意愿再稍稍考慮一些孩子的特點(diǎn)來制訂,發(fā)展水平不一的孩子按照一份教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng),要唱一起唱,要跳一起跳,沒有選擇的余地和機(jī)會(huì)。這樣忽略了幼兒間的個(gè)體差異,不能滿足所有幼兒在音樂能力發(fā)展上的需要,單一的集體教學(xué)不能為幼兒提供自我發(fā)展的空間。孩子對(duì)音樂內(nèi)容的需求是從本能需要的立場(chǎng)出發(fā)的,他們追求天然的、游戲的、趣味的音樂作品作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師在明確音樂教育目標(biāo)的前提下要善于從幼兒的生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,幫助幼兒運(yùn)用音樂的手段加以表現(xiàn)。如動(dòng)植物類、自然現(xiàn)象類等這些都是幼兒有一定感性經(jīng)驗(yàn)的事情,引導(dǎo)幼兒用藝術(shù)的手段(繪畫、樂器演奏、唱歌、敲擊節(jié)奏等)再現(xiàn),會(huì)大大提高幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。另外在教的過程中還要注重因材施教。根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平和需要提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出合適的進(jìn)度要求,使教學(xué)個(gè)別化,讓每一個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)向前發(fā)展,使每個(gè)幼兒能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得提高,取得成功,培養(yǎng)自信。為不同發(fā)展水平的幼兒提供活動(dòng)發(fā)展的平臺(tái),使幼兒通過參與活動(dòng)能認(rèn)同自己、接受自己、認(rèn)為自己能行,在能力提高的同時(shí),滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。

  四、做好音樂課的常規(guī)訓(xùn)練

  課堂教學(xué)的組織工作是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基本條件。所以,教師應(yīng)建立課堂教學(xué)常規(guī),使幼兒養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。作為一位幼兒園音樂教師,能有計(jì)劃并有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行音樂課的常規(guī)訓(xùn)練,對(duì)上好以后的音樂課,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣等有著十分重要的作用。

  幼兒園音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其它學(xué)科相比,既有相同的地方,也有不同之處,不同點(diǎn)在于音樂常規(guī)訓(xùn)練既要對(duì)幼兒進(jìn)行站、立、坐及排隊(duì)、進(jìn)出教室的訓(xùn)練,又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行,讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關(guān)練習(xí)。課堂上的每一個(gè)動(dòng)作、眼神,每一個(gè)坐姿、站姿都要求是美的。上課時(shí)我要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡(jiǎn)單,幼兒做起來卻總不是很好。于是,

  我讓幼兒隨音樂進(jìn)教室,坐下后聽音樂拍手安定情緒,聽音樂起立、坐下,用歌聲進(jìn)行師生相互問好等。這樣的訓(xùn)練,把幼兒進(jìn)入音樂室的所有活動(dòng)都放在了音樂中進(jìn)行,體現(xiàn)了語言的音樂性,動(dòng)作的音樂性以及課堂活動(dòng)的音樂性。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,音樂課的常規(guī)就自然建立了。

  五、利用各種教學(xué)手段,增強(qiáng)音樂的趣味性 幼兒的思維形象、直觀,有的音樂比較抽象。把抽象的音樂用直觀的圖片、教具表現(xiàn)出來。在教學(xué)中加強(qiáng)內(nèi)容的趣味性,利于孩子的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機(jī)的結(jié)合,將豐富多彩的音樂活動(dòng)形式呈現(xiàn)于幼兒面前,讓幼兒通過觀察、思考、探索,積極的體驗(yàn)音樂。

  上好幼兒園音樂課堂方法篇二

  一、語言“幽默”的策略

  俗話說:“妙語生花”。在音樂課堂中也一樣,教師要營造良好的課堂氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,讓他們更加樂于學(xué)習(xí),這就要求教師的語言調(diào)動(dòng)要“巧”、要“妙”,導(dǎo)入語要切入主題,切忌開場(chǎng)白長(zhǎng)篇大論講不到重點(diǎn),幼兒的注意力則很容易被分散、轉(zhuǎn)移,搞搞這,搞搞那,因?yàn)闆]有吸引力,更沒有傾聽的欲望,甚至有些教師的“白”、“直”、“長(zhǎng)”使得孩子自覺關(guān)閉五官的原有功能,更別談如何通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)了。

  如:小班音樂游戲“樂器找家”,教師在組織如果直接說:“小朋友,等一下演奏樂器完后把鼓放到這邊,沙蛋放到那邊。”那么,小朋友演奏完樂器后則會(huì)機(jī)械地去執(zhí)行,而且還收拾得心不甘情不愿。如果教師換一種方式:“小朋友,現(xiàn)在演奏完了,小樂器迷路了,找不到它的家了,你們知道小鼓的家在哪兒?jiǎn)?誰愿意來幫忙送回去呢?”孩子們則會(huì)紛紛爭(zhēng)先恐后地?fù)屩ニ汀?/p>

  這時(shí),再適時(shí)地說一聲:“現(xiàn)在天黑了,鼓媽媽和沙蛋媽媽都睡著了,要輕輕地把小鼓和沙蛋送回去哦,免得吵到樂器媽媽了,還要注意,別送錯(cuò)“家”了哦!”小朋友本來嘩啦嘩啦地丟、放樂器的,這時(shí)肯定也會(huì)輕手輕腳地收拾樂器。教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),讓他們易于接受的幽默語言去貫穿課堂,這樣,物品分類和愛護(hù)物品的習(xí)慣就在潛移默化中養(yǎng)成了。

  二、表情“幽默”的策略

  教學(xué)中要學(xué)會(huì)運(yùn)用面部表情傳情達(dá)意,影響幼兒的心理活動(dòng);反過來,用心學(xué)習(xí)的幼兒也都很在意教師面部表情的細(xì)微變化;對(duì)莊重的表情產(chǎn)生敬意,對(duì)親切的表情產(chǎn)生好感,對(duì)幽默的表情產(chǎn)生喜悅感。

  在音樂教學(xué)中,切忌面部肌肉繃緊、僵硬、面無表情,兩眼無神,這樣會(huì)造成師幼間難以溝通,很容易造成幼兒精神的疲憊和思維的渙散。教師要善于運(yùn)用表情的“幽默”,如運(yùn)用開心、喜悅、眉毛彎彎等表情來表現(xiàn)《喜洋洋》的喜慶;運(yùn)用悲傷、難過的表情來演繹《泥娃娃》沒有爸爸、沒有媽媽的傷心感受、運(yùn)用憤怒的表情來詮釋《憤怒的小鳥》游戲中鳥蛋被大豬偷掉后的感受;運(yùn)用驚訝、害怕的表情來表演《喜羊羊和灰太狼》中羊羊被灰太狼抓住時(shí)的情景。

  三、肢體“幽默”的策略

  在我們的成長(zhǎng)中,小丑的形象在我們的腦海中影響深刻,而如今,麥當(dāng)勞叔叔的小丑叔叔更是受孩子們喜歡。小丑拉拉褲子,走起路來搖搖晃晃,偶爾還假裝技巧地摔一跤,惹得大家捧腹大笑,小朋友經(jīng)常會(huì)被他們夸張的肢體幽默吸引住眼球,目不轉(zhuǎn)睛。在幼兒音樂教學(xué)中,教師也要善于調(diào)動(dòng)幼兒的各個(gè)肢體,讓幼兒的肢體“幽默”起來。

  四、演奏“幽默”的策略

  打擊樂演奏是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是培養(yǎng)幼兒音樂表現(xiàn)能力及審美能力的有效途徑。演奏教學(xué)應(yīng)在培養(yǎng)幼兒興趣與愛好的基礎(chǔ)上發(fā)展其音樂才能,使他們的表演潛能及創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。切忌過分強(qiáng)調(diào)技巧練習(xí)和反復(fù)地機(jī)械性練習(xí),也非常忌諱呆板、無感情地演奏。教師可通過演奏“幽默”的策略――趣味游戲法增強(qiáng)演奏的趣味性,寓教于樂。

  上好幼兒園音樂課堂方法篇三

  一.變教師的“傳授”為主為幼兒的“自主”學(xué)習(xí)為主

  在以往的音樂教育中往往是以教師為中心,不尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性,在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、組織教育過程中,不是以幼兒身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù),不考慮幼兒有自己的需要、興趣和愿望,而是把他們作為一種接受知識(shí)、技能的容器,教師的任務(wù)就是往這個(gè)容器里注入、灌輸,表現(xiàn)在具體的教育過程中,就是代替孩子說,代替孩子做,沒有給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。久而久之,孩子對(duì)音樂活動(dòng)失去興趣,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài),離開了教師的示范 ,孩子就顯得茫然失措。

  如何變孩子的被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),帶著這一問題,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)程》及有關(guān)教育理論。并于2004年完成了中華女子學(xué)院柯達(dá)伊教育理論課程培訓(xùn)?,F(xiàn)代幼兒教育專家張雪門先生強(qiáng)調(diào)音樂教育要給兒童更多的自己體驗(yàn)、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì),不應(yīng)追求形式的成績(jī),反對(duì)勉強(qiáng)兒童去機(jī)械模仿。他指出,在教學(xué)中應(yīng)首先引發(fā)兒童對(duì)音樂作品反應(yīng)的內(nèi)部需要,激起兒童學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。我還在中華女子學(xué)院王丹老師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等。我?guī)е碌睦碚撨M(jìn)行了新的實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),在音樂活動(dòng)中,幼兒能主動(dòng)積極地去“聽”音樂,是帶幼兒步入音樂天地的首要條件。但目前狀況是幼兒在聽音樂時(shí),心不在焉,注意力不集中。如何讓孩子能做到“留神地聽”“主動(dòng)地聽”呢?為了激發(fā)孩子“聽”的

  興趣和需要我設(shè)計(jì)了多種教學(xué)手段,讓孩子帶著問題聽,帶著故事懸念聽,看著畫面聽,聽不出沒關(guān)系,再聽一遍,并不斷激勵(lì)、表揚(yáng)孩子長(zhǎng)了一雙會(huì)聽音樂的耳朵,鼓勵(lì)他們表達(dá)聽后的感受。除了在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒聽的興趣外,還在一日生活中安排傾聽自然和生活中聲音(小河流水聲、小動(dòng)物叫聲、雨聲、走路聲„„)的各種機(jī)會(huì)。久而久之,孩子們聽音樂的興趣和主動(dòng)性大大增強(qiáng),中班的孩子能分辨出“沉重的”“輕柔的”“跳躍的”音樂,能區(qū)分速度、力度、節(jié)奏的不同的變化。

  幼兒在音樂活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子智慧、情感、創(chuàng)造性的體現(xiàn),但由于以前的教學(xué)常常是教師示范在前,幼兒模仿再后,自主性、創(chuàng)造性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。通過研討,我改變了以往的教學(xué)方法,讓孩子欣賞、感受、體驗(yàn)在先,創(chuàng)造表現(xiàn)在前。如,中班在上音樂游戲“狐貍捉雞”時(shí),在欣賞作品的同時(shí),讓孩子運(yùn)用自己的感知,充分討論狐貍的音樂形象,并集體創(chuàng)作、設(shè)計(jì)狐貍的狡猾小雞的弱小”等不同情緒不同形象的動(dòng)作,教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示。幼兒從被動(dòng)的接納者轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的參與者,自信心大增,創(chuàng)造的潛力得到充分的發(fā)揮。再如,小班在上音樂活動(dòng)“小雞出殼”時(shí),教師大膽地把孩子推向前面,讓孩子自己去觀察、自己去嘗試學(xué)習(xí)小雞出殼”的舞蹈動(dòng)作,這一參與過程既滿足了孩子情感的需要,游戲的需要,作小主人的需要,創(chuàng)造的需要,又使孩子在情感、個(gè)性、智力等方面獲得和諧發(fā)展。實(shí)踐證明,孩子確實(shí)是有著巨大潛能的發(fā)展中的個(gè)體,兒童只有充分體驗(yàn)自身的存在與價(jià)值, 在以往的音樂 活動(dòng)中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?,這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的機(jī)會(huì),還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動(dòng)作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?;谶@一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個(gè)別化,使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏,以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志,隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

  二.注重幼兒的探索發(fā)展

  布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī),有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差,他們不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境, 以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏(| X X X | X X X | )的過程中,我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找 | X X X |的感覺,表現(xiàn)“加油呀”處的語言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。

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