課堂教學(xué)改革 是中職學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù), 中職課堂教學(xué)改革有哪些內(nèi)容呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于中職課堂教學(xué)改革的10大改變，供你參考。

　　中職課堂教學(xué)改革(一)

　　從單純的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性同發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的教學(xué)觀念，處理好教與學(xué)的關(guān)系

　　教學(xué)是師生雙邊的共同活動，教師是教學(xué)的主要方面，中職學(xué)校的教師不僅要有精湛的業(yè)務(wù)理論水平，還要熟練多門專業(yè)技術(shù)操作，更要有積極細(xì)致的工作態(tài)度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識的獲得、技能的提高，必須通過學(xué)生自己的努力才能實(shí)現(xiàn)。在信息時代，由于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技的發(fā)展，中職學(xué)校的學(xué)生一方面接觸社會面寬，獲取知識渠道多，他們的優(yōu)點(diǎn)是注重實(shí)際，思想活躍，獨(dú)立思考，有較強(qiáng)的求知欲望。但由于他們年齡較小，因而思想比較幼稚，生活自理能力較差，組織紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性主動性。因此，中職學(xué)校課堂教學(xué)必須根據(jù)以上情況，有的放矢，變“講堂”為“學(xué)堂”。抓住開發(fā)人腦，發(fā)展智能，熟練技能，建立以學(xué)生為主、自學(xué)為主、開發(fā)為主、動手為主的“四自”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變學(xué)生被動為主動，以發(fā)展智能、突出操作為重點(diǎn);以啟發(fā)、點(diǎn)撥、質(zhì)疑、釋疑、練習(xí)、掌握為手段;以開拓思維，發(fā)展創(chuàng)造型、技術(shù)型、實(shí)用型人才為核心;全面提高中職學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　中職課堂教學(xué)改革(二)

　　從重教書輕育人、重理論輕實(shí)踐技能的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽ズ眉寄芘嘤?xùn)，注重實(shí)用操作，培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德觀念的教學(xué)方式，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系

　　中職學(xué)校的教育目標(biāo)是適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，培養(yǎng)掌握多門專業(yè)技術(shù)的具有良好職業(yè)道德觀念的專業(yè)性人才，其課堂教學(xué)不僅要學(xué)理論，更重要的是如何運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握技能，從職業(yè)能力分析入手，采用以培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)方式。為此，可從以下三方面入手：一是教學(xué)方式走“產(chǎn)教結(jié)合”道路，增加學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)和社會實(shí)踐的機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造一個客觀真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識和崗位業(yè)務(wù)能力。二是教學(xué)內(nèi)容突出應(yīng)用性，基本理論知識以“必需夠用”為原則，專業(yè)課程的理論部分應(yīng)削枝強(qiáng)干、刪繁就簡，教學(xué)過程不重推導(dǎo)而重結(jié)論和應(yīng)用;教學(xué)重點(diǎn)不是公式和概念的“為什么”和“怎么來”，而是告訴學(xué)生“是什么”和“怎么用”，注重培養(yǎng)學(xué)生熟練使用各種工具的能力。三是教學(xué)過程突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將職業(yè)道德教育貫穿于整個教學(xué)實(shí)踐的始終，真正做到使學(xué)生既掌握實(shí)踐操作技能又具有良好的職業(yè)道德觀念，達(dá)到既教書又育人，處理好理論與實(shí)踐關(guān)系的效果。

　　中職課堂教學(xué)改革(三)

　　從單純的傳授知識的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樵诩訌?qiáng)基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、分析問題解決問題能力的教學(xué)觀念，處理好傳授與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系

　　課堂教學(xué)不僅要傳授知識，更要重視發(fā)展智力。增知識與長智慧，兩者在教學(xué)中既相統(tǒng)一又相促進(jìn)，基礎(chǔ)知識教學(xué)是中職課堂教學(xué)必不可少的，特別是在目前中職生源基礎(chǔ)差、素質(zhì)低、基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的情況下，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。但是決不能將傳授基礎(chǔ)知識教條化，而應(yīng)發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、分析問題解決問題的能力。中職學(xué)生思維活躍，求知旺盛，具有創(chuàng)新發(fā)展能力，教師應(yīng)利用課堂教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生在吸收現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新和發(fā)展。

　　中職課堂教學(xué)改革(四)

　　從按同一規(guī)格統(tǒng)一培養(yǎng)，不顧差別的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槌姓J(rèn)差別，因材施教，分層次教學(xué)的教學(xué)觀念，處理好“吃不飽”和“吃不消”的關(guān)系

　　根據(jù)目前中職學(xué)生來源基礎(chǔ)差且知識水平參差不齊的情況，教師在課堂教學(xué)上不能“一刀切”、“一個模式”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征、基礎(chǔ)知識、接受能力，確立以學(xué)生為主體的意識，有區(qū)別地制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換教學(xué)方式，因材施教，分層次教學(xué)，促使每個學(xué)生在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最大化的發(fā)展，處理好“吃不飽”和“吃不消”的關(guān)系。

　　中職課堂教學(xué)改革(五)

　　從以教材來傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮毯媒滩牡幕A(chǔ)上，滲透新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)觀念，處理好現(xiàn)行教材和科技信息發(fā)展的關(guān)系 目前中職學(xué)校使用的教材不統(tǒng)一，教材的深度和廣度不能適應(yīng)教學(xué)的要求。中職課堂教學(xué)既不能脫離教材，但也不能照本宣科，特別是在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)今社會，中職教師應(yīng)不斷更新知識，充實(shí)自我，在教學(xué)中不斷地滲透新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容，讓學(xué)生及時了解掌握最新的科技信息，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)，處理好現(xiàn)行教材和科技信息發(fā)展的關(guān)系。

　　中職課堂教學(xué)改革(六)

　　從傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;啟發(fā)式”教學(xué)方法，處理好“注入式”和“啟發(fā)式”的關(guān)系

　　“教學(xué)有法，教無定法”，中職課堂教學(xué)方法多種多樣，但目前中職課堂教學(xué)仍然存在傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)方法，主要表現(xiàn)在：教師講得多，多而雜，多而全，一講到底;出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象;教學(xué)刻板;教師照本宣科，課堂氣氛不活躍;教師講課雜亂無章，沒有重點(diǎn)難點(diǎn)。實(shí)踐證明“注入式”教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。對此，可采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，巧妙地提出問題，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。教師應(yīng)充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

　　中職課堂教學(xué)改革(七)

　　從單純靠課堂傳遞信息的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樨瀼厣?、精、活的原則，在教好第一課堂的同時，開展豐富多彩的第二課堂活動，兩個課堂互相促進(jìn)，讓學(xué)生在兩條渠道中吸取信息，獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，形成開放式的教學(xué)觀念，處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系

　　在教學(xué)過程中，45分鐘的課堂教學(xué)是十分重要的，必須充分利用，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。但根據(jù)目前中職學(xué)生的特點(diǎn)和中職教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，重視開展第二課堂也是十分必要的，具有重要的意義。第二課堂有利于發(fā)展學(xué)生的個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)生除了在課堂中學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)在第二課堂中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在社會中體驗(yàn)，通過各種渠道，吸取知識，增長才干。中職課堂教學(xué)應(yīng)是開放式的教學(xué)，教師應(yīng)處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系。

　　中職課堂教學(xué)改革(八)

　　從單純的靠語言、粉筆傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂谜Z言、粉筆和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，處理好語言、粉筆和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系

　　課堂教學(xué)中，語言和粉筆是必不可少的。講課的藝術(shù)表現(xiàn)在語言，語言的幽默動人、和諧自然，可以誘發(fā)、感悟?qū)W生，使師生產(chǎn)生共鳴;粉筆是板書工具，好的板書是無聲的語言，起到良好的效果。但隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)工具、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段不斷更新，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等的先進(jìn)教學(xué)手段的推廣應(yīng)用，使課堂教學(xué)更具體、直觀、鮮明、形象，更能加深學(xué)生對知識的理解，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。因此，中職課堂教學(xué)既不能脫離傳統(tǒng)的粉筆和語言，又不能沒有現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，教師應(yīng)處理好兩者的關(guān)系。

　　中職課堂教學(xué)改革(九)

　　從“間離型”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;和諧型”、“平等型”師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中融入情感教育，增進(jìn)師生交流，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

　　教育是在師生互動基礎(chǔ)上，教育工作者對被教育者全面施加影響的過程。和諧的師生關(guān)系就是要求師生之間形成和諧的互動，即師生共同參與教育。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)趨于一致時，才能達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、快捷的教育效果。親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因?yàn)橄矚g一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位教師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。在中職學(xué)校中，和諧的師生關(guān)系越來越顯得重要。因此，教師應(yīng)處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。

　　中職課堂教學(xué)改革(十)

　　從擁有單一的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐员緦I(yè)知識為主，掌握多門技能，擁有多專業(yè)資格證書的綜合型教師，處理好中職教師專業(yè)知識單一與現(xiàn)代課堂教學(xué)需求不相適應(yīng)的關(guān)系

　　提高中職課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)高度重視師資培訓(xùn)，讓教師接受現(xiàn)代化的教育，鼓勵教師兼職，鼓勵教師參加社會實(shí)踐，為課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，徹底改變教師知識單一、操作技能低下的情況，改變不能很好地將傳授理論知識和提高學(xué)生操作技能結(jié)合起來的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使中職教師成為“雙師”及擁有更多專業(yè)資格證書的綜合型教師，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代課堂的教學(xué)需求。