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我心目中的課堂作文_我心目中的課堂作文600字范文(2)

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  我心目中的課堂作文篇四

  當老師不再板著臉的時候,當我們不再雙瞳失焦的時候,當耳朵不再只有一個頻率的聲音,當眾多同一目標的思緒糾纏成一股凝聚力的時候,那是我找到心中好課堂的時候。

  提起課堂,能想到的無不是喋喋不休,喋喋不休,喋喋不休的老師,無法估量,無法估量,無法估量的作業(yè)和昏昏欲睡,昏昏欲睡,昏昏欲睡的我們。或許不是學校喜歡這樣的課堂模式,但在如今一考定終身的大局之下,不得不采取這樣的高壓政策,只有這樣,才能幫更多的學生趟過高考這條河。那么好課堂概念也就因時而異了。

  輕松活躍的課堂是一節(jié)好課堂。每當課堂開始的時候,每個學生的心頭就像壓了一塊石頭一般,思緒也被封印在了一張薄薄的題紙上。為何會有這般現(xiàn)象,我想大概是因為老師沒有放開。我這里所講的放開不是放開音量或者放開脾氣,而是老師這一身份。我以為最佳的師生關(guān)系應當是介于父子關(guān)系和朋友關(guān)系之間的。老師都喜歡跟著他的節(jié)奏積極思考的學生,那么學生又何嘗不是喜歡那種侃侃而談,溫文爾雅,給人如沐春風感覺的老師呢。老師是課堂的引導者,老師都沒有放開,學生當然更是拘謹。老師放開了,跟學生們打成一片,自己教得輕松;學生沒有心理負擔,頭腦自然活躍,思考問題也會更加主動和積極,提出一些有價值有創(chuàng)造性的想法也是有的。

  以學為主體的課堂是一節(jié)好課堂。上課就好比用大杯子給小杯子裝水,它不在于大杯子有多少水,而是看小杯子裝了多少水。從課堂方面講,一節(jié)課的成就不在于老師講出了多少知識,而是看學生學了多少知識。而學生這一節(jié)課能夠?qū)W進去多少知識,就需要老師來調(diào)動學生的主動性。主動與被動的差別是巨大的,被動就像復印,過程快卻模糊不清,而主動就像寫文章,雖然慢但是富有創(chuàng)造性,而且記憶十分深刻,很難忘記。主動的學生思緒漫天飛,由一個點百轉(zhuǎn)千回能夠想到另一個點,就算是相差千里,但他確實從中找到了相同的地方,而如果老師這時候說一句:你很有想法,不如跟我學教書吧。我想就算哄堂大笑,但是這節(jié)課我們記下了。

  有目標的課堂是一節(jié)好課堂。一節(jié)課是45分鐘,而一般情況下,我們注意力集中的時間大約在15分鐘左右。那么如何把一節(jié)課45分鐘的知識在15分鐘內(nèi)盡可能多的交給學生?一:老師需要充分得備課。備課能夠讓老師的思緒更加清晰,對于課堂的把握和知識的講解也會更加精準。二:在課前就把本節(jié)課要講的東西告知學生。這樣學生在課前能夠有充分的時間去思考,無形之中也會對課堂有更多的期待。這樣就能在最短的時間里讓學生學到最多的東西。在45分鐘里有的學生精神集中的時間點對不上,這就需要老師表明明確的目的,來吸引更多學生的注意力,這樣會讓課堂的效率最大化。

  有幸通過了高考,如今對于“好課堂”卻有了一些新的定義。大學區(qū)別于之前所有的學習過程,在我看來,大學更像一種催化劑,她讓高者更高,低者更低。但是她的好處卻在于,她讓那種怪才有了發(fā)展的余地,這樣能夠產(chǎn)生更多的專業(yè)型人才。

  其實,并不是在那一方方正正的教室里面進行的才叫課堂,課堂應該是通過老師講解某些知識,勾起學生的好奇心與求知欲望,然后讓其自由生長延伸,到教室之外,到學校之外,最后的最后,有人的地方,就是課堂。那么,教室里進行的最初的課堂,應該就是最好最美的課堂吧!心目中的好課堂

  當老師不再板著臉的時候,當我們不再雙瞳失焦的時候,當耳朵不再只有一個頻率的聲音,當眾多同一目標的思緒糾纏成一股凝聚力的時候,那是我找到心中好課堂的時候。

  提起課堂,能想到的無不是喋喋不休,喋喋不休,喋喋不休的老師,無法估量,無法估量,無法估量的作業(yè)和昏昏欲睡,昏昏欲睡,昏昏欲睡的我們?;蛟S不是學校喜歡這樣的課堂模式,但在如今一考定終身的大局之下,不得不采取這樣的高壓政策,只有這樣,才能幫更多的學生趟過高考這條河。那么好課堂概念也就因時而異了。

  輕松活躍的課堂是一節(jié)好課堂。每當課堂開始的時候,每個學生的心頭就像壓了一塊石頭一般,思緒也被封印在了一張薄薄的題紙上。為何會有這般現(xiàn)象,我想大概是因為老師沒有放開。我這里所講的放開不是放開音量或者放開脾氣,而是老師這一身份。我以為最佳的師生關(guān)系應當是介于父子關(guān)系和朋友關(guān)系之間的。老師都喜歡跟著他的節(jié)奏積極思考的學生,那么學生又何嘗不是喜歡那種侃侃而談,溫文爾雅,給人如沐春風感覺的老師呢。老師是課堂的引導者,老師都沒有放開,學生當然更是拘謹。老師放開了,跟學生們打成一片,自己教得輕松;學生沒有心理負擔,頭腦自然活躍,思考問題也會更加主動和積極,提出一些有價值有創(chuàng)造性的想法也是有的。

  以學為主體的課堂是一節(jié)好課堂。上課就好比用大杯子給小杯子裝水,它不在于大杯子有多少水,而是看小杯子裝了多少水。從課堂方面講,一節(jié)課的成就不在于老師講出了多少知識,而是看學生學了多少知識。而學生這一節(jié)課能夠?qū)W進去多少知識,就需要老師來調(diào)動學生的主動性。主動與被動的差別是巨大的,被動就像復印,過程快卻模糊不清,而主動就像寫文章,雖然慢但是富有創(chuàng)造性,而且記憶十分深刻,很難忘記。主動的學生思緒漫天飛,由一個點百轉(zhuǎn)千回能夠想到另一個點,就算是相差千里,但他確實從中找到了相同的地方,而如果老師這時候說一句:你很有想法,不如跟我學教書吧。我想就算哄堂大笑,但是這節(jié)課我們記下了。

  有目標的課堂是一節(jié)好課堂。一節(jié)課是45分鐘,而一般情況下,我們注意力集中的時間大約在15分鐘左右。那么如何把一節(jié)課45分鐘的知識在15分鐘內(nèi)盡可能多的交給學生?一:老師需要充分得備課。備課能夠讓老師的思緒更加清晰,對于課堂的把握和知識的講解也會更加精準。二:在課前就把本節(jié)課要講的東西告知學生。這樣學生在課前能夠有充分的時間去思考,無形之中也會對課堂有更多的期待。這樣就能在最短的時間里讓學生學到最多的東西。在45分鐘里有的學生精神集中的時間點對不上,這就需要老師表明明確的目的,來吸引更多學生的注意力,這樣會讓課堂的效率最大化。

  有幸通過了高考,如今對于“好課堂”卻有了一些新的定義。大學區(qū)別于之前所有的學習過程,在我看來,大學更像一種催化劑,她讓高者更高,低者更低。但是她的好處卻在于,她讓那種怪才有了發(fā)展的余地,這樣能夠產(chǎn)生更多的專業(yè)型人才。

  其實,并不是在那一方方正正的教室里面進行的才叫課堂,課堂應該是通過老師講解某些知識,勾起學生的好奇心與求知欲望,然后讓其自由生長延伸,到教室之外,到學校之外,最后的最后,有人的地方,就是課堂。那么,教室里進行的最初的課堂,應該就是最好最美的課堂吧!

  我心目中的課堂作文篇五

  窗外,秋蟬有節(jié)奏的鳴叫著,宛如一曲優(yōu)美的樂章。清風拂過,落葉簌簌而落。而此時濟寧市實驗初中學明樓初一七班的教室內(nèi)正響起此起彼伏的朗朗讀書聲。

  “上課!”“起立!”“老師您好!”“同學們好!”“請坐!”話音落了,耳邊傳來老師飽滿的聲音:“請同學們把書翻到xx頁,今天我們來講……”

  同學們安靜地坐好聽著老師傳授著知識的話語,門外,明媚的陽光照在對面的紅磚樓上,格外耀眼溫暖。

  我拿起筆刷刷地記錄著這些知識點,一個個要點似音符,組合在一起,形成一篇完整的樂譜。這時,老師停止了聲情并茂的講課,問:“誰能上來講解一下這道題?”我迅速舉起了手臂,走到講臺前,看著黑板上親切熟悉的一行行字跡,我面含微笑地講起這道題。鳥啼聲鳴,一派祥和。

  我們又分組討論,拿起工具進行分析整理,每位同學都熱火朝天,討論得面紅耳赤。討論完畢,一位同學站起來有條理地匯報,說出自己的觀點,聯(lián)系實際舉了幾個例子,大家不約而同地點了點頭,教室里響起了熱烈的掌聲。

  好課堂,是什么意義呢 ?好的課堂,能給學生良好的學習環(huán)境,有助于學習的提高。所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。也就是我們不僅要學習,更要樂于學,善于學,抱

  著這樣的求知態(tài)度方可成功。學習,也講究一種境界,需要老師幫助學生點燃這種境界,比如:師生互動,學生講題,合作探索,事實勝于雄辯,實踐出真知,我們要有獨立思考,勇于探索的精神,在學習的海洋里深入其中。“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”。那么,讓我們在這苦樂交織的學習中,先苦后樂,化苦為樂,駕馭著知識的小舟盡情地遨游吧!

  下課鈴響了,我準備好下節(jié)課的書本。抬頭,窗外,陽光正好。

  我心目中的課堂作文篇六

  都說課改是一陣風,風吹來了,湖面就蕩起陣陣漣漪;風吹過了,湖面就會恢復平靜。

  在風吹來的時候,飄在湖面的落葉等等就會隨著波浪漂流而去,也有另外一些小石塊,仍然屹立在湖中,波瀾不驚。

  現(xiàn)在我也不知道自己是那片落葉還是一顆小石子。

  生本的課堂仍然在繼續(xù)琢磨,我不是果斷的人,更不是有魄力的人,所以在我猶豫的時候,我會錯過很多的風景?,F(xiàn)在我的課堂,可以說已經(jīng)不是課堂了,我都不知道我自己在做什么。困惑,困惑。

  我想擁有屬于自己的課堂。

  在我的課上,學生有快樂但要嚴肅的表情,他們會輕松的渡過這短暫又漫長的45分鐘;在我的課上,學生會認真聽講但也會積極思考,眼中充滿著的是對知識的渴望;在我的課上,我希望自己擁有給學生講授人生的本領(lǐng),可以是一個小故事,可以是一個小幽默,或者又是一個小視頻。

  人的精力畢竟有限,現(xiàn)在學校的活動太多了,有時我在想,中考又不考活動,何必浪費這么多的時間呢。學校給老師的壓力也是比較大啊。曾經(jīng)聽說過一個故事,一個小朋友,每次經(jīng)過一個人家都會踢人家的大門,不論別人怎么說他,他都改不了,這時一個智者,告訴

  小孩,以后他每踢一腳,都會給他10美元,于是,小孩很樂意,過了一段時間,智者告訴小孩,現(xiàn)在只能給他5美元了,小孩雖然不樂意,但是還是繼續(xù)踢,最后智者告訴小孩,說他破產(chǎn)了,不能再給他錢了,于是小孩認為,都不給他錢了,也就不用再踢門了,以后小孩再也沒有踢過人家的門。心理學上分析的很透徹,剛開始孩子是一種興趣,自己愿意這么做,但后來成了任務,這樣在得不到報酬的時候就輕而易舉的放棄了。現(xiàn)在學校也是給老師的負擔太重了,而且所有的事情都有考核,這樣久而久之,老師們的主動性就都被磨滅了,以后沒有考核,那什么也就不干了。

  我已經(jīng)意識到這樣下去是不行的,所有要讓自己從這種形式下解脫出來,想清楚自己要什么,努力做什么,經(jīng)常告訴學生要有目標,同樣我也要自己的目標,那就是找到自己想要的課堂。我想要這樣的課堂

  都說課改是一陣風,風吹來了,湖面就蕩起陣陣漣漪;風吹過了,湖面就會恢復平靜。

  在風吹來的時候,飄在湖面的落葉等等就會隨著波浪漂流而去,也有另外一些小石塊,仍然屹立在湖中,波瀾不驚。

  現(xiàn)在我也不知道自己是那片落葉還是一顆小石子。

  生本的課堂仍然在繼續(xù)琢磨,我不是果斷的人,更不是有魄力的人,所以在我猶豫的時候,我會錯過很多的風景?,F(xiàn)在我的課堂,可以說已經(jīng)不是課堂了,我都不知道我自己在做什么。困惑,困惑。

  我想擁有屬于自己的課堂。

  在我的課上,學生有快樂但要嚴肅的表情,他們會輕松的渡過這短暫又漫長的45分鐘;在我的課上,學生會認真聽講但也會積極思考,眼中充滿著的是對知識的渴望;在我的課上,我希望自己擁有給學生講授人生的本領(lǐng),可以是一個小故事,可以是一個小幽默,或者又是一個小視頻。

  人的精力畢竟有限,現(xiàn)在學校的活動太多了,有時我在想,中考又不考活動,何必浪費這么多的時間呢。學校給老師的壓力也是比較大啊。曾經(jīng)聽說過一個故事,一個小朋友,每次經(jīng)過一個人家都會踢人家的大門,不論別人怎么說他,他都改不了,這時一個智者,告訴

  小孩,以后他每踢一腳,都會給他10美元,于是,小孩很樂意,過了一段時間,智者告訴小孩,現(xiàn)在只能給他5美元了,小孩雖然不樂意,但是還是繼續(xù)踢,最后智者告訴小孩,說他破產(chǎn)了,不能再給他錢了,于是小孩認為,都不給他錢了,也就不用再踢門了,以后小孩再也沒有踢過人家的門。心理學上分析的很透徹,剛開始孩子是一種興趣,自己愿意這么做,但后來成了任務,這樣在得不到報酬的時候就輕而易舉的放棄了?,F(xiàn)在學校也是給老師的負擔太重了,而且所有的事情都有考核,這樣久而久之,老師們的主動性就都被磨滅了,以后沒有考核,那什么也就不干了。

  我已經(jīng)意識到這樣下去是不行的,所有要讓自己從這種形式下解脫出來,想清楚自己要什么,努力做什么,經(jīng)常告訴學生要有目標,同樣我也要自己的目標,那就是找到自己想要的課堂。


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