如何實(shí)踐高效課堂
如何實(shí)踐高效課堂
構(gòu)建有效課堂,重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,包括思考能力、表達(dá)能力、合作意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于實(shí)踐高效課堂的方法,希望對(duì)你有幫助
實(shí)踐高效課堂方法1
1、激趣導(dǎo)入:教師積極創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。
2、預(yù)習(xí)定標(biāo):在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材,確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。
3、合作達(dá)標(biāo):在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,尚不能自行解決的問(wèn)題,通過(guò)“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)”,相互合作,相互交流,共同研討,共同提高。
4、互動(dòng)展示:學(xué)生可根據(jù)教師的分工,把小組合作研究的問(wèn)題利用各種方式向全班展示,教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升,以拓寬知識(shí)面,加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在此過(guò)程中,應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
5、小結(jié)強(qiáng)化:教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)概括總結(jié),形成知識(shí)框架,強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。
6、反饋矯正:教師針對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題,由學(xué)生獨(dú)立的完成,然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式,將競(jìng)賽機(jī)制應(yīng)用其中,并盡量做到當(dāng)堂完成,當(dāng)堂反饋。
實(shí)踐高效課堂方法2
一、把握教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教案。
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材,熟練掌握教材的內(nèi)容,充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平,符合學(xué)?,F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際,才具有可操作性。
二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望,就想探究其奧秘,就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
(1)精心導(dǎo)入,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ),先聲奪人,可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂(lè)知”、“樂(lè)學(xué)”的欲望。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境,叩開學(xué)生的心靈,是很重要的,可使學(xué)生或悄然動(dòng)容,或神思飛越,或躍躍欲試,或期待盼望,從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如:學(xué)習(xí)《青海湖 夢(mèng)幻般的河》一課,導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)青海湖的風(fēng)光和物產(chǎn)短片,讓學(xué)生初步感知青海湖的美麗,讓學(xué)生通過(guò)畫面感知青海湖的美麗,產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望,達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
(2)激情授課,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過(guò)程當(dāng)中,讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語(yǔ)言來(lái)配合授課內(nèi)容,并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如:學(xué)習(xí)《青海湖 夢(mèng)幻般的湖》一文,播放夢(mèng)幻般青海湖的畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情朗讀,讓學(xué)生想象自己來(lái)到青海湖,看到了什么樣的景象?什么樣的湖岸、湖面、湖水?怎樣的魚?并把他們的感受朗讀出來(lái),這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問(wèn)、同激昂、同探求,從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、講究提問(wèn)技巧,激發(fā)學(xué)生探究興趣。
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。例如:學(xué)習(xí)《青海湖 夢(mèng)幻般的湖》,師引導(dǎo):看了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?生1:“青海湖”在什么地方?生2:“夢(mèng)幻般”是什么意思?生3:為什么說(shuō)是“夢(mèng)幻般的”?生4:青海湖的景色是怎樣的?……學(xué)生所提的問(wèn)題,其實(shí)就是課文的主要內(nèi)容,再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。顯然,這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主,學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受者,若以“學(xué)生探索明白”為主,學(xué)生就變成了主動(dòng)探索者。
教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考,對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì),并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題,對(duì)答案置疑辨析。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
四、合理安排時(shí)間,調(diào)控教學(xué)活動(dòng)。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
俗話說(shuō):“予人以魚,惠其一時(shí),授之以漁,惠其一世”若學(xué)生學(xué)語(yǔ)文知識(shí)缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,會(huì)事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如:學(xué)習(xí)《海的顏色》一文,分析在不同的地點(diǎn),海的顏色是怎樣的?為什么會(huì)呈現(xiàn)出這種顏色,學(xué)生先自己讀,然后勾畫,再體會(huì),最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段,秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法,最后掌握學(xué)法,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、歸納來(lái)得出結(jié)論,在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而使學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中,不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
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