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如何實踐高效課堂

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如何實踐高效課堂

  構(gòu)建有效課堂,重點放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,包括思考能力、表達能力、合作意識、實踐能力、創(chuàng)新能力等。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于實踐高效課堂的方法,希望對你有幫助

  實踐高效課堂方法1

  1、激趣導(dǎo)入:教師積極創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。

  2、預(yù)習(xí)定標(biāo):在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材,確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo),較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認目標(biāo)。

  3、合作達標(biāo):在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上,尚不能自行解決的問題,通過“生生互動、師生互動、組組互動”,相互合作,相互交流,共同研討,共同提高。

  4、互動展示:學(xué)生可根據(jù)教師的分工,把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示,教師隨時進行引導(dǎo)、點撥、強調(diào)、提升,以拓寬知識面,加深對知識的理解和運用。在此過程中,應(yīng)及時對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

  5、小結(jié)強化:教師用簡短的語言對一節(jié)課所學(xué)知識概括總結(jié),形成知識框架,強化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  6、反饋矯正:教師針對當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題,由學(xué)生獨立的完成,然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式,將競賽機制應(yīng)用其中,并盡量做到當(dāng)堂完成,當(dāng)堂反饋。

  實踐高效課堂方法2

  一、把握教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計教案。

  在制定教學(xué)目標(biāo)時,教師根據(jù)大綱系統(tǒng)把握教材,熟練掌握教材的內(nèi)容,充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。教師在設(shè)計教學(xué)過程時,一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平,符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實際,才具有可操作性。

  二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣,就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望,就想探究其奧秘,就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

  (1)精心導(dǎo)入,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點。精心設(shè)計課堂導(dǎo)語,先聲奪人,可以喚起學(xué)生強烈的“樂知”、“樂學(xué)”的欲望。設(shè)計優(yōu)美生動的導(dǎo)語,創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境,叩開學(xué)生的心靈,是很重要的,可使學(xué)生或悄然動容,或神思飛越,或躍躍欲試,或期待盼望,從而很快進入“共振”的境界。如:學(xué)習(xí)《青海湖 夢幻般的河》一課,導(dǎo)入時課件出示有關(guān)青海湖的風(fēng)光和物產(chǎn)短片,讓學(xué)生初步感知青海湖的美麗,讓學(xué)生通過畫面感知青海湖的美麗,產(chǎn)生走進文本的欲望,達到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

  (2)激情授課,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中,讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容,并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。如:學(xué)習(xí)《青海湖 夢幻般的湖》一文,播放夢幻般青海湖的畫面,教師引導(dǎo)學(xué)生帶表情朗讀,讓學(xué)生想象自己來到青海湖,看到了什么樣的景象?什么樣的湖岸、湖面、湖水?怎樣的魚?并把他們的感受朗讀出來,這樣讓學(xué)生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求,從而來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、講究提問技巧,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

  課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。例如:學(xué)習(xí)《青海湖 夢幻般的湖》,師引導(dǎo):看了課題你有什么問題要問嗎?生1:“青海湖”在什么地方?生2:“夢幻般”是什么意思?生3:為什么說是“夢幻般的”?生4:青海湖的景色是怎樣的?……學(xué)生所提的問題,其實就是課文的主要內(nèi)容,再加上教師的點撥、引導(dǎo),學(xué)生就能順利地感悟文中所描寫的內(nèi)容了。顯然,這部分內(nèi)容若以“教師講解明白”為主,學(xué)生只是一個被動的接受者,若以“學(xué)生探索明白”為主,學(xué)生就變成了主動探索者。

  教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考,使更多的學(xué)生有被問到的機會,并激勵學(xué)生自己提出問題,對答案置疑辨析。以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。

  四、合理安排時間,調(diào)控教學(xué)活動。

  時間就是效率。抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念,一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘,練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

  五、加強學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  俗話說:“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”若學(xué)生學(xué)語文知識缺乏正確的學(xué)習(xí)方法,會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時,還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法。例如:學(xué)習(xí)《海的顏色》一文,分析在不同的地點,海的顏色是怎樣的?為什么會呈現(xiàn)出這種顏色,學(xué)生先自己讀,然后勾畫,再體會,最后有感情地朗讀。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段,秋天的雨有哪些氣味。學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)后練習(xí)學(xué)法,最后掌握學(xué)法,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是有法可依的。教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論,在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而使學(xué)生在探索知識的過程中,不斷進行創(chuàng)新。
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