構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方法
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方法
如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂方法，希望對(duì)你有幫助
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)嘗試
一、營造積極氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
課堂氛圍是一種綜合的心理狀態(tài)，它是由師生的知覺、思維、情緒、意志以及心理定式等多種因素相互作用而形成的有機(jī)整體。積極的課堂氛圍，能促使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，信任學(xué)生，放下架子，走下講臺(tái)和學(xué)生一起活動(dòng)。用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，敢于并善于發(fā)表自己的見解。聽取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略;尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)他們選取自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，我經(jīng)常采用這樣的語言：“這樣可以嗎?”“誰愿意幫幫他?”“你的見解很獨(dú)到。”“這一點(diǎn)老師都沒有想到，你太棒啦!”“只要大膽些，你還會(huì)說得更好!”在這樣的氛圍中，學(xué)生們不斷交流自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，活躍了創(chuàng)新思維，真正喜歡上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)任何事物的興趣，都很難保持長(zhǎng)久，受一點(diǎn)干擾，注意力極易分散。針對(duì)兒童的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)合理的情境“激趣引探”，促使學(xué)生在有趣的情境中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在講授“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“中秋節(jié)到了，老師把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?用幾表示?把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?用幾表示?把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?該用怎樣的數(shù)表示?”這種情境的創(chuàng)設(shè)，引入了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)計(jì)生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索嘗試
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。教師要通過身邊的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓數(shù)學(xué)問題生活化，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的渴望，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我讓學(xué)生了解本班學(xué)生都參加了哪些興趣小組，每組各有多少學(xué)生，并采用自己的方式(文字、表格、圖畫等)呈現(xiàn)這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：哪組參加人數(shù)最多?哪組最少?兩者相差幾人?這些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，有利于學(xué)生理解運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行表達(dá)與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵的信息，為此學(xué)生非常愿意探索嘗試。
四、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展
活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。教師可開展學(xué)生喜歡的活動(dòng)，促其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。
游戲是兒童的天性，通過游戲能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，享受“玩中學(xué)”的樂趣，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。如在講授“垂直與平行”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拋小棒游戲”，先讓學(xué)生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關(guān)系，然后再做一次，觀察兩次的結(jié)果是否一樣。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
課堂上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使枯燥的知識(shí)趣味化，從而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。比如在學(xué)完角的概念后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，畫出不同的角，體會(huì)角的概念及組成角的必要條件。在學(xué)習(xí)“角的大小與什么有關(guān)”時(shí)，我讓學(xué)生將活動(dòng)的角的兩條邊慢慢叉開，觀察角的大小有什么變化，再將角的兩條邊慢慢合上，觀察角的大小又發(fā)生了怎樣的變化，使學(xué)生明白了“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)”的道理。
五、組織有效合作，引導(dǎo)學(xué)生合作交流
小組合作為學(xué)生提供更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生思維的多樣性。如在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——排列與組合”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擁抱游戲”：“在登長(zhǎng)城的旅行中，小明、小紅和小麗三人途中意外相遇，非常高興。這3個(gè)小伙伴中，每?jī)扇酥粨肀б淮危?人共擁抱幾次?大家先想一想，試著回答。”
打造數(shù)學(xué)高效課堂的點(diǎn)滴體會(huì)
一、教學(xué)理念現(xiàn)代化
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，要使教學(xué)理念現(xiàn)代化，必須做到以下幾點(diǎn)：
1.“高效課堂”從轉(zhuǎn)變觀念開始。內(nèi)心認(rèn)同，方可自覺踐行。實(shí)行教學(xué)改革，構(gòu)建“高效課堂”，轉(zhuǎn)變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認(rèn)識(shí)到面對(duì)新時(shí)期、新特點(diǎn)、新任務(wù)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的需求，唯有推進(jìn)改革創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，構(gòu)建“高效課堂”，才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的重任，才能培養(yǎng)“手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力” 的學(xué)生。
2. 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)過程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導(dǎo)演一樣，注重學(xué)生自主探究、合作交流，重視學(xué)法指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)入中學(xué)階段，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)總量的增加，學(xué)習(xí)方法也由機(jī)械記憶轉(zhuǎn)為自主探究性學(xué)習(xí)，如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在充滿自信的狀態(tài)下，集“數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)生活、數(shù)學(xué)情趣”于一體，使學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)技能、享受數(shù)學(xué)藝術(shù)。
二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化
不斷學(xué)習(xí)才是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自我感悟、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能從曾經(jīng)見過、聽過、經(jīng)歷過的數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式演練，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。
三、問題解決智能化
問題解決是國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的準(zhǔn)則，目前數(shù)學(xué)教學(xué)的方向是以習(xí)題演練為基礎(chǔ)，以問題解決為突破口。問題解決是一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。
1.把問題解決落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去。即把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。
2.突出知識(shí)的形成和發(fā)展過程。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3.重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預(yù)測(cè)，直到解決后的延續(xù)，這樣一個(gè)思維的全過程，解題后的反思，是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)，開發(fā)學(xué)習(xí)者的解題智慧，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高解題能力。
4.善于把問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問題的解答，則是形成學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。通過恒等和同解等方法將問題轉(zhuǎn)化，由繁到簡(jiǎn)，從而使問題獲解。
四、訓(xùn)練方法科學(xué)化
只有采用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問題：
1.按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
2.訓(xùn)練的時(shí)間、數(shù)量都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，以求訓(xùn)練高效。
3.習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、大容量、快節(jié)奏、強(qiáng)反饋、勤矯正，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。
4.針對(duì)問題，精選習(xí)題、舉一反三，以一當(dāng)十，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。
猜你感興趣：
1.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略
2.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
3.從三方面打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂