小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)
高效的課堂,不僅可以減輕學(xué)生的負擔(dān),而且可以減輕教師的工作壓力，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)，希望對你有幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇一
高效的課堂，不僅可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，而且可以減輕教師的工作壓力。下面我就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談?wù)勛约旱膸c看法。
一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性。”
1、了解學(xué)生個性。大多學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其競爭意識。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進行團體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差工作。
二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇二
11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習(xí)，通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲真的不少，雖然只是聽老師講課，但她們的話語已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識真正地運用到我的教學(xué)當(dāng)中，促進教學(xué)，提高教學(xué)。通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學(xué)技能要學(xué)習(xí)。
時代在進步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，作為老師應(yīng)該進行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游。
教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應(yīng)善于運用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識的內(nèi)在聯(lián)系上，運用已有的知識去分析、思考、理解。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見，摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際、實踐活動聯(lián)系起來。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。老師要在平時備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識具有連續(xù)性，如果學(xué)生上一個知識點沒有學(xué)習(xí)好，那么學(xué)習(xí)心得知識領(lǐng)悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得知識點是，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，這對新知識的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，運用多些的激勵性語言。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會學(xué)生知識，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨立和生存的能力。
通過這次培訓(xùn)，我明白了在課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在一個“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇三
時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼兩年已過，回想這期間，自己學(xué)習(xí)了很多高深的教育理念、教育理論以及最前沿的教育思想。知道了建立平等、和諧的師生關(guān)系是民心所向、大勢所趨。對于這些說起來條條是道，可是到了課堂上卻又不知道該怎么做了。新課標(biāo)要求改變以往的“鴉雀無聲”、“紋絲不動”、“注入式教學(xué)”為“暢所欲言”、“自由活動”、“自主探索”;要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，但是每個知識點如何掌握，都有哪些學(xué)習(xí)方法?在實際教學(xué)中卻很難落實，所以出現(xiàn)了孩子掌握的知識不牢固，我們不知道該如何教學(xué)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)造適合自己的教學(xué)風(fēng)格，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力。這是個值得深思的問題。
一、高效課堂要求我們?nèi)媪私鈱W(xué)生，做到因材施教。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性。”
1、全面了解學(xué)生個性。多數(shù)學(xué)生的個性是在學(xué)習(xí)中他們得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展演講比賽，書法比賽，寫作比賽等小型競賽活動，學(xué)?？梢远嘟M織寫大型活動(拔河比賽、跳繩比賽，歌詠比賽，演講比賽等)這些都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的競爭意識，搞活學(xué)校的氛圍。讓學(xué)生在活躍的、再有競爭的環(huán)境中共同進步。這樣不但可以增強學(xué)生的自信心，讓他們在競爭中產(chǎn)生成就感而且還可以增強學(xué)生的集體精神。
2、全面了解學(xué)生原有知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，可以提高了課堂教學(xué)有效性。
3、全面了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況。根據(jù)學(xué)生對已學(xué)知識的情況及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，還要有針對性的對學(xué)生做好輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差。
二、高效課堂要求我們課前做非常充分的準(zhǔn)備
我們知道，凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有預(yù)設(shè)的課堂肯定是放任的，雜亂無章的，這也必然是低效的。要想創(chuàng)造高效的課堂，用好課堂四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的。課前要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，掌握難易。
其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要恰如其分的平衡知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法這三個方面。
再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。另外優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度。
三、要善于營造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。
1、我一直在實驗自己的課堂，反思自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生更加愉快的融入課堂呢?這就要求我們用心設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，設(shè)計適合學(xué)生的課堂。作為教師，我們應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。
2、著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在教學(xué)時，應(yīng)特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可為創(chuàng)造高效課堂提供重要保障。同時我們要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨提出疑問，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。
通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，還要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要敢于變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。我們可以給出學(xué)生自學(xué)提綱讓學(xué)生先學(xué)。然后再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的教學(xué)。在這個教學(xué)過程中，我們要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去思考解決問題的方法。在此過程中我們要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與合作探究。真正做到以學(xué)生的學(xué)為主教師的教為輔導(dǎo)。
四、給學(xué)生充分的思考時間，讓課堂變得更加精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)知識有一個過程，要留給學(xué)生充分的時間學(xué)習(xí)消化，讓學(xué)生有自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地，讓學(xué)生的潛能得到開發(fā)，個性得到張揚，積極的情感得到培養(yǎng)，課堂的生命力在此得到體現(xiàn)。
五、要敢于改變組織形式，以提高課堂教學(xué)的高效性。
新課標(biāo)指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在實際的教學(xué)過程中，多數(shù)合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進行合理調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，我們要有效控制整個學(xué)習(xí)，及時調(diào)控小組中不和諧的地方;及時提醒沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)的學(xué)生;及時引導(dǎo)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的學(xué)生向縱深發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)是一門值得探究的深奧學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。我們年輕教師，要多學(xué)習(xí)教學(xué)理論并以教其為指導(dǎo)，要不斷的實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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