小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)
高效的課堂,不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且可以減輕教師的工作壓力，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)，希望對(duì)你有幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇一
高效的課堂，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以減輕教師的工作壓力。下面我就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最?lèi)?ài)得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇二
11月9日，我們學(xué)校組織老師去磚埠小學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的收獲真的不少，雖然只是聽(tīng)老師講課，但她們的話語(yǔ)已深深烙在我的腦海里，把她們所教的知識(shí)真正地運(yùn)用到我的教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)知到自己很多不足的地方需要改正，還有很多教學(xué)技能要學(xué)習(xí)。
時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，在新課程改革的當(dāng)今，作為老師應(yīng)該進(jìn)行自我充電，讓自己從不同層面得到豐厚，加深自身文化底蘊(yùn)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，教師教學(xué)藝術(shù)爐火純青，教學(xué)語(yǔ)言睿智，或鏗鏘有力，或溫柔委婉，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游。
教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”的傳統(tǒng)觀念。要使學(xué)生成為真正的主角、教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、思考、理解。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā)，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)，摸得著的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體形象的感知中，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間。老師要在平時(shí)備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有連續(xù)性，如果學(xué)生上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)習(xí)好，那么學(xué)習(xí)心得知識(shí)領(lǐng)悟的就會(huì)很慢，這就要求我們老師在教學(xué)心得知識(shí)點(diǎn)是，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，這對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟很有必要。
其次是要和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)，一起探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，運(yùn)用多些的激勵(lì)性語(yǔ)言。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。這樣課堂氣氛活躍學(xué)生的積極性也就高。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，交給學(xué)生方法，交給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了在課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在一個(gè)“活”的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，真正使他們受益，形成他們的一種能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)篇三
時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼兩年已過(guò)，回想這期間，自己學(xué)習(xí)了很多高深的教育理念、教育理論以及最前沿的教育思想。知道了建立平等、和諧的師生關(guān)系是民心所向、大勢(shì)所趨。對(duì)于這些說(shuō)起來(lái)?xiàng)l條是道，可是到了課堂上卻又不知道該怎么做了。新課標(biāo)要求改變以往的“鴉雀無(wú)聲”、“紋絲不動(dòng)”、“注入式教學(xué)”為“暢所欲言”、“自由活動(dòng)”、“自主探索”;要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何掌握，都有哪些學(xué)習(xí)方法?在實(shí)際教學(xué)中卻很難落實(shí)，所以出現(xiàn)了孩子掌握的知識(shí)不牢固，我們不知道該如何教學(xué)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)造適合自己的教學(xué)風(fēng)格，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力。這是個(gè)值得深思的問(wèn)題。
一、高效課堂要求我們?nèi)媪私鈱W(xué)生，做到因材施教。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”
1、全面了解學(xué)生個(gè)性。多數(shù)學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展演講比賽，書(shū)法比賽，寫(xiě)作比賽等小型競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)?？梢远嘟M織寫(xiě)大型活動(dòng)(拔河比賽、跳繩比賽，歌詠比賽，演講比賽等)這些都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，搞活學(xué)校的氛圍。讓學(xué)生在活躍的、再有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中共同進(jìn)步。這樣不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生成就感而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體精神。
2、全面了解學(xué)生原有知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，可以提高了課堂教學(xué)有效性。
3、全面了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，還要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生做好輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差。
二、高效課堂要求我們課前做非常充分的準(zhǔn)備
我們知道，凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂肯定是放任的，雜亂無(wú)章的，這也必然是低效的。要想創(chuàng)造高效的課堂，用好課堂四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的。課前要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，掌握難易。
其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要恰如其分的平衡知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法這三個(gè)方面。
再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。另外優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
三、要善于營(yíng)造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。
1、我一直在實(shí)驗(yàn)自己的課堂，反思自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生更加愉快的融入課堂呢?這就要求我們用心設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂。作為教師，我們應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。
2、著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可為創(chuàng)造高效課堂提供重要保障。同時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨提出疑問(wèn)，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。
通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，還要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要敢于變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”。我們可以給出學(xué)生自學(xué)提綱讓學(xué)生先學(xué)。然后再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去思考解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中我們要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作探究。真正做到以學(xué)生的學(xué)為主教師的教為輔導(dǎo)。
四、給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓課堂變得更加精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)過(guò)程，要留給學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)消化，讓學(xué)生有自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地，讓學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，積極的情感得到培養(yǎng)，課堂的生命力在此得到體現(xiàn)。
五、要敢于改變組織形式，以提高課堂教學(xué)的高效性。
新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，我們要有效控制整個(gè)學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)控小組中不和諧的地方;及時(shí)提醒沒(méi)有全身心投入合作學(xué)習(xí)的學(xué)生;及時(shí)引導(dǎo)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的學(xué)生向縱深發(fā)展。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)值得探究的深?yuàn)W學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。我們年輕教師，要多學(xué)習(xí)教學(xué)理論并以教其為指導(dǎo)，要不斷的實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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