初中語(yǔ)文生本課堂論文

　　為推進(jìn)課堂變革項(xiàng)目實(shí)施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)工作，不斷規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)，并提出了一系列活動(dòng)。在這些大背景下，筆者針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)施開(kāi)展，以及在學(xué)校教研組活動(dòng)中，就如何體現(xiàn)“生本課堂、有效學(xué)習(xí)”提出自己的不成熟見(jiàn)解。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的初中語(yǔ)文生本課堂論文，希望對(duì)你有所幫助。

　　初中語(yǔ)文生本課堂論文

　　一、概念界定

　　生本課堂就是以學(xué)生為本，讓學(xué)于生。從表面看，全體學(xué)生主動(dòng)參與，有興趣學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是生本。從實(shí)質(zhì)看，生本教學(xué)是基于學(xué)情，讓學(xué)生經(jīng)歷完整、充分的閱讀過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)、不懂到懂、不熟練到熟練的過(guò)程而獲得的發(fā)展。

　　有效學(xué)習(xí)是指符合教育、教學(xué)原理的學(xué)習(xí)，它的目的是為了花更少的時(shí)間，學(xué)到的更多、更牢、更好，用正確的學(xué)習(xí)方式達(dá)到事半功倍的效果。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是，幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識(shí)，讓學(xué)生“學(xué)一知十”;有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，而應(yīng)該“寓教于樂(lè)”，有效學(xué)習(xí)將會(huì)是“開(kāi)心學(xué)習(xí)”。

　　在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的話題，只要我們遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，認(rèn)真研究、不斷更新教育理念，勇于改革，探索學(xué)生能夠獲得有效學(xué)習(xí)的理想課堂，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，減少無(wú)效勞動(dòng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)，從而取得更好的教學(xué)效果。

　　學(xué)校語(yǔ)文組在本學(xué)期開(kāi)展了相應(yīng)的教研活動(dòng)，針對(duì)生本課堂與有效學(xué)習(xí)的研究，于2014年3月26日公開(kāi)課教研活動(dòng)，鄭潔老師在七(3)班上了七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》、陳藝?yán)蠋熢诰?6)班上的九年級(jí)下冊(cè)《棗兒》，分別結(jié)合學(xué)情深入挖掘文本內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

　　二、有效學(xué)習(xí)，以學(xué)定教

　　在聽(tīng)《安塞腰鼓》的課堂教學(xué)時(shí)，感受生命律動(dòng)和力量，以及高原上的豐富文化內(nèi)涵，在人借鼓勢(shì)，鼓借人威的情景下，如何讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)?教師應(yīng)該怎么把握課堂?黃土高原上的五千年文化，文化積淀的土地上才能[第一論文 網(wǎng)(www. dylw.NET) 專業(yè)提供代寫論文和發(fā)表論文的服務(wù)]打得天下第一鼓——安塞腰鼓。在視頻中展示了氣勢(shì)磅礴、場(chǎng)面壯闊、激蕩人心、驚心動(dòng)魄、震憾心靈的安塞腰鼓，氣勢(shì)回腸。師：安塞腰鼓表演那么有勁，作者描繪它的語(yǔ)言帶“勁”嗎?這豪情滾滾、昂揚(yáng)向上的精神，你被震憾了嗎?師：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、是沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!以獨(dú)特的形式感染人，更以內(nèi)在的精神打動(dòng)人。我雖然多次教學(xué)這篇課文，但還是聽(tīng)一遍、學(xué)一遍、新一遍、震憾一次。

　　“以學(xué)定教”是以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線，以“有效學(xué)習(xí)”思路為設(shè)計(jì)藍(lán)圖，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本節(jié)課中通過(guò)“安塞腰鼓”的“勁”由外而內(nèi)形成認(rèn)識(shí)，特別是高原的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，促學(xué)生全面發(fā)展。

　　三、以生為本，順學(xué)而導(dǎo)

　　在《棗兒》一節(jié)課中，陳老師結(jié)合班級(jí)學(xué)生大部分為務(wù)工子女的實(shí)際，在課堂推動(dòng)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)時(shí)，孩子自發(fā)尋找舞臺(tái)說(shuō)明的句子，順勢(shì)導(dǎo)向第二環(huán)節(jié)，人物語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)人物塑造的意義，講清矛盾之根源，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟親情。讓學(xué)生品讀，男孩：爺爺，你為什么把棗兒放在那里曬了又曬。男孩拍拍腦袋：爺爺，我?guī)Щ丶胰コ?hellip;…。他們的心情有何變化?爺爺在沉思什么?我們看出了大人的等待，歸與不歸，走與留。

　　課堂教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生的回答或意外想法只是蜻蜓點(diǎn)水、一筆帶過(guò)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，缺失課堂本真。教師苦于課堂中缺乏生成導(dǎo)學(xué)。如何關(guān)注學(xué)生順學(xué)而導(dǎo)，讓生本課堂在生成中變得真實(shí)有效呢?本節(jié)課中，老師從一開(kāi)始就抓住，看到標(biāo)題想到了什么?棗兒除了指吃的還可以指什么?看一看書(shū)，找找有關(guān)棗兒的故事。通過(guò)戲劇情節(jié)，了解戲劇沖突，理解矛盾沖突雙方，品讀人物對(duì)話，順學(xué)而導(dǎo)，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

　　四、學(xué)情為基，研讀文本

　　鄭老師上《安塞腰鼓》時(shí)，特地讓幾個(gè)體育活動(dòng)活躍的男生進(jìn)行了表演，讓他們來(lái)讀，然后讓女生來(lái)品讀，預(yù)設(shè)了句子：一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起來(lái)的石頭，狂舞在你的面前。驟雨末端，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花末端，是閃爍的瞳仁兒;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!安塞腰鼓!此時(shí)的男生就像倍百兒爽氣，豪情萬(wàn)丈，女生更是羨慕有加。這種排比，節(jié)奏感強(qiáng)，感情充沛，排山倒海，氣勢(shì)磅礴，很有感染力。

　　在后來(lái)預(yù)設(shè)的句子中：愈捶愈烈!痛苦與歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫與追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!拓展深化，鼓韻悠長(zhǎng)。任何藝術(shù)都是對(duì)生命、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和感悟。面對(duì)這激昂的鼓聲，面對(duì)這厚重的黃土，面對(duì)這群熱烈妍放、使黃土地沸騰起來(lái)的生命，你最想說(shuō)什么?把你的心靈感悟和周圍同學(xué)分享。

　　五、因課而教，精略有度

　　在《安塞腰鼓》一課中，教師布置學(xué)生閱讀：賈平凹的《秦腔》，喬良的《高原，我的中國(guó)色》，陳凱歌的電影《黃土地》，進(jìn)一步感受秦漢雄風(fēng)，黃土神韻。在《棗兒》一課中，教師鏈接了曹文軒的《前方》，為什么那么多人離開(kāi)家園?生活于我們是一種博擊與生活。教學(xué)過(guò)程其實(shí)往往要因班而教，因課而教，針對(duì)不[第一論文 網(wǎng)(www. dylw.NET) 專業(yè)提供代寫論文和發(fā)表論文的服務(wù)]同的班級(jí)確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，針對(duì)不同課堂與課文重點(diǎn)強(qiáng)化不同的目標(biāo)。在有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)組織中，要尊重學(xué)習(xí)者意愿，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展情況對(duì)課文文化課進(jìn)行理解與選擇，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　每節(jié)課都有不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那么，課堂中也會(huì)有不同的精略講解。在《安塞腰鼓》一節(jié)中，在板書(shū)中也可見(jiàn)一斑：黃土高原——貧瘠、貧窮、文化積淀。下一行是，安塞腰鼓：壯闊、豪放、火烈。第三行是，西北漢子：生命中奔騰的力量。表達(dá)出來(lái)一種熱愛(ài)之情。其實(shí)文章是對(duì)高原生命的熱烈贊美，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受其中的生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。