高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。接下來學(xué)習(xí)啦小編向你介紹高效課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，希望能對(duì)你有所幫助。

　　高效課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

　　一、遵循教學(xué)規(guī)律，抓住教學(xué)本質(zhì)，確立課堂主體

　　課堂教學(xué)始終以打造“自主、高效、個(gè)性化”課堂為中心，為每位學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，使其學(xué)有所長，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性看，必須抓好“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是觀念轉(zhuǎn)變，變重“教”為重“學(xué)”，變重“學(xué)習(xí)結(jié)果”為重“學(xué)習(xí)過程”，變重“知識(shí)傳授”為重“學(xué)生能力發(fā)展和情感培養(yǎng)”;二是教法轉(zhuǎn)變，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“講授式”為互動(dòng)探究式，變“以教知識(shí)為主”為“以培養(yǎng)能力和情感”為主;三是學(xué)法轉(zhuǎn)變。變“聽懂”為“學(xué)懂”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“以掌握知識(shí)”為重為“以掌握學(xué)習(xí)方法”為重。

　　強(qiáng)化“四個(gè)突出”：一是突出學(xué)生主體，完全改變教師講學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面;二是突出學(xué)習(xí)過程，處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究;三是突出合作探究，通過小組的合作探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲得能力;四是突出“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線”的教學(xué)原則。

　　落實(shí)“四個(gè)做到”：一是做到喚醒學(xué)生主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生主體地位，教師要在課堂上賦予學(xué)生更多的參與權(quán)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓每一個(gè)學(xué)生行動(dòng)起來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;二是做到導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精巧，分層次教學(xué)精當(dāng)，教師在制訂教案、學(xué)案時(shí)，要力求實(shí)用，在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)差異，分層次設(shè)計(jì)，分層次指導(dǎo)，分層次訓(xùn)練，使所有學(xué)生都能進(jìn)步和提高;三是做到課堂適時(shí)點(diǎn)拔精煉，隨堂練習(xí)檢測(cè)精細(xì)，課堂點(diǎn)撥時(shí)學(xué)生會(huì)的不講，不需要講的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講，課堂檢測(cè)分為必做、選做兩種，“必做”要求人人做，“選做”只要求優(yōu)秀生做，以解決“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的問題;四是做到教學(xué)過程“五讓”，即在教學(xué)的過程中，一讓學(xué)生自己觀察，二讓學(xué)生自己思考，三讓學(xué)生自己表述，四讓學(xué)生自己動(dòng)手，五讓學(xué)生自己總結(jié)，就是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、激發(fā)興趣，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，努力提高課堂效率

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。在新課導(dǎo)入過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障課堂教學(xué)實(shí)效。

　　恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，因此，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意把握知識(shí)之間的聯(lián)系，注意以“舊”引“新”，為學(xué)生掌握新知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法做好鋪墊，從而自然過渡到新課程的學(xué)習(xí)。

　　2.明確目標(biāo)，有效導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)。通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂的基本要求等。以“學(xué)”為主線，在充分考慮學(xué)科、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到有效預(yù)習(xí)。

　　3.合作探究，互動(dòng)交流，精彩展示。教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，要讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問質(zhì)疑、合作探究、互動(dòng)交流、積極展示。學(xué)習(xí)小組的學(xué)生代表在全班交流與展示時(shí)，教師應(yīng)耐心傾聽，及時(shí)捕捉課堂生成的動(dòng)態(tài)資源，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中萌發(fā)的新知識(shí)和新問題，給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

　　4.質(zhì)疑提問，點(diǎn)評(píng)升華，解疑釋惑。教師在整個(gè)課堂活動(dòng)中是主導(dǎo)者，要適時(shí)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，探究問題，解決問題，點(diǎn)評(píng)問題，要整合課堂活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，起到穿針引線、誘思善導(dǎo)、解疑釋惑、點(diǎn)評(píng)升華的作用。這樣學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的提高與不斷完善就會(huì)隨著教學(xué)的進(jìn)程呈“螺旋式”上升，學(xué)生的“智囊”就會(huì)不斷擴(kuò)大，他們的“邏輯思維”與“非邏輯思維”的能力就會(huì)積極協(xié)調(diào)。我們認(rèn)為，倘若學(xué)生能在教師的積極引導(dǎo)下，總結(jié)或發(fā)現(xiàn)本課時(shí)的新觀點(diǎn)、新方法，甚至能用“舊知”處理“質(zhì)疑”新問題，就達(dá)到了課堂教學(xué)的終極目的。這個(gè)環(huán)節(jié)包含了極其豐富的思想(類比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、論證、創(chuàng)新)以及諸多的教育心理學(xué)技巧(興趣、注意力、意志的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng))。

　　5.練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)反饋，總結(jié)反思。每節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)后，學(xué)生都要通過變式練習(xí)來鞏固知識(shí)，通過一定的檢測(cè)方式反饋達(dá)標(biāo)狀況，以保證問題當(dāng)堂解決，同時(shí)要做好及時(shí)、針對(duì)性的總結(jié)、拓展工作。

　　由于學(xué)習(xí)是個(gè)體的活動(dòng)，每個(gè)個(gè)體的背景不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式也不同，有限的時(shí)間做到“人人達(dá)標(biāo)” 便是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐課題，教師要把“群體指導(dǎo)與針對(duì)性的個(gè)體幫助”融為一體，體現(xiàn)良好的教育智慧。

　　教育的主體是學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生，如何發(fā)揮主體作用，創(chuàng)建激情高效課堂，還有諸多的領(lǐng)域需要我們不斷地去探索、去實(shí)踐。