高效課堂的論文

　　以論文的形式淺談打造高效課堂的策略是眾多教師都會(huì)采用的一種方法，那么教師應(yīng)該如何打造高效課堂呢?高效課堂的實(shí)施策略有哪些?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的有關(guān)高效課堂的論文，希望對(duì)您有用。

　　高效課堂的論文篇一

　　摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育教學(xué)提出新的要求，對(duì)新型高素質(zhì)人才有了新的需求，因此，學(xué)校推行高效課堂勢(shì)在必行。 關(guān)鍵字：效益 合作 發(fā)展

　　一、高效課堂提出的背景

　　我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動(dòng)，2000年1月至6月通過(guò)申報(bào)、評(píng)審，成立了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組。2000年7月至2001年2月，各研制組在專(zhuān)題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。3月教育部基礎(chǔ)教育司在9個(gè)地區(qū)向廣大教育工作者和專(zhuān)家學(xué)者征求意見(jiàn)，對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改。7月教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。日前涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育18門(mén)學(xué)科的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制完成，9月1日起進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。 隨著教學(xué)改革的快速發(fā)展，各種形式的課堂改革在全國(guó)各地探索發(fā)展，各地區(qū)、各學(xué)校都在不同程度上進(jìn)行了課程改革的試行、總結(jié)，并把一些行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)和推廣，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。江蘇泰興洋思中學(xué)的教學(xué)模式在全國(guó)各地不同程度地加以推廣實(shí)施。可以這樣說(shuō)，自教學(xué)改革以來(lái)，通過(guò)一系列的探索實(shí)踐，也確實(shí)找到了一些符合教學(xué)規(guī)律、行之有效的課堂教學(xué)模式，使得教學(xué)由過(guò)去的陳舊、滿(mǎn)堂灌轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，隨著新課程改革的發(fā)展，課堂的高效進(jìn)一步得到提升，正在興起的高效課堂完全替代了過(guò)去的教學(xué)。

　　二、高效課堂的概念與內(nèi)含

　　什么樣的課堂是高效課堂?從理論上說(shuō)，也就是這堂課要有效果、有效率、有效益，要在一定時(shí)間內(nèi)取得最大的效益。從課堂實(shí)現(xiàn)的過(guò)程來(lái)看，應(yīng)由教師和學(xué)生雙方共同通過(guò)知識(shí)的傳遞和應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)這堂課。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，高效課堂就是在這一堂課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)課堂上師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，使得每一個(gè)學(xué)生都能充分參與，積極思考，主動(dòng)探索的一堂課。作為教師來(lái)說(shuō)，就要能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確定位，確定目標(biāo)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，以不同形式的教學(xué)手段激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓每一個(gè)學(xué)生都能有展示和發(fā)展的空間，使課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度更高。一堂課效果如何，主要看這節(jié)課上的教學(xué)目標(biāo)完成情況，看學(xué)生的知識(shí)掌握和技能的運(yùn)用和發(fā)展情況，達(dá)到了計(jì)劃預(yù)定的目標(biāo)，使學(xué)生能有所發(fā)展，這就是高效，否則是無(wú)效的。

　　三、 推行高效課堂的意義：

　　第一，新的教育形勢(shì)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式不斷暴露出來(lái)的各種問(wèn)題和弊端，是推出高效課堂的客觀(guān)背景。人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展壯大的核心，教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的重中之重。傳統(tǒng)課堂在很大程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的弊端，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，單調(diào)的教學(xué)形式和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。過(guò)去的教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展新形勢(shì)的需要，這就要求我們必須要改革課堂教育教學(xué)，探索新的教學(xué)模式。 第二，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型高素質(zhì)人才的需求，是推行高效課堂的必然要求。單

　　一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響學(xué)習(xí)者素質(zhì)培養(yǎng)的因素。死記硬背的

　　學(xué)習(xí)方法盛行，解決實(shí)際問(wèn)題能力低下，創(chuàng)新意識(shí)更是不足，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)的需求，這就使得我們必須要轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)手段，把充裕的時(shí)間和空間留給不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，實(shí)施個(gè)性化、人性化的教學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、合作、探究的能力，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求的人才。而這些靠加班加點(diǎn)，犧牲孩子身心健康的老路已經(jīng)行不通了。

　　第三，榜樣的力量是我們打造陽(yáng)光高效課堂的動(dòng)力必然。教育教學(xué)發(fā)展史就是一部改革史，在其發(fā)展過(guò)程中.一直都涌動(dòng)著創(chuàng)新的潮流，不少勇于改革、積極創(chuàng)新的學(xué)校，遠(yuǎn)至上世紀(jì)90年代的江蘇省洋思中學(xué)，近到現(xiàn)在的山東省杜郎口中學(xué)等，用智慧和汗水走出了一條教育發(fā)展的新路子，為我們提供了有益的借鑒，樹(shù)立了成功的榜樣，也激勵(lì)我們走上這條改革創(chuàng)新的道路。

　　四、構(gòu)建高效課堂的方法

　　構(gòu)建高效課堂，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以快樂(lè)的心態(tài)掌握豐富的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等多方面能力，因此，我認(rèn)為有必要從這樣幾方面加以實(shí)行。

　　首先，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，作為教師，我們的角色首先必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變。由過(guò)去的教授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)積極的參與，變單向的傳授為雙向的交流反饋，由教師的課堂支配者、統(tǒng)治者變?yōu)檎n堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，為學(xué)生創(chuàng)造和諧和的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)課堂的平穩(wěn)健康發(fā)展。

　　其次，從課堂教學(xué)的全過(guò)程來(lái)看，要使課堂教學(xué)達(dá)到高效，必須要先設(shè)計(jì)好全課堂的教學(xué)流程。教師對(duì)教材的研究不能只盯著課本，要把學(xué)生和教材結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的思維永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生，學(xué)生思考問(wèn)題的角度也難以超越教師的高度，所以要從學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題，讓學(xué)生成為思考問(wèn)題的主人。在時(shí)間的分配上，要合理安排，重難點(diǎn)的討論安排要合理、明確，讓每個(gè)學(xué)生也做到心中有數(shù)，力爭(zhēng)在最短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)研究解決問(wèn)題，獲得實(shí)效。因此，首先目標(biāo)要明確。有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才有努力的方向，學(xué)生才有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的欲望，也才有興趣來(lái)參與進(jìn)來(lái)，積極性高了，思維才變得活躍起來(lái)，在這種狀態(tài)下效果自然就會(huì)好起來(lái)。其次，作為教師，在對(duì)教材內(nèi)容的把握上要掌握好尺度，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，巧妙地設(shè)計(jì)好問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀思考中，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容從情感、認(rèn)知水平和價(jià)值觀(guān)等方面產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平角度，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，由淺入深，聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸，打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。同時(shí)，注意課堂信息的反饋的糾正，把課堂所學(xué)內(nèi)容能在當(dāng)堂課內(nèi)讓學(xué)生得以鞏固。、

　　再次，從教師這方面來(lái)看，課堂的主體是學(xué)生。教師是作為引導(dǎo)者和助手，在課堂教學(xué)中也要充分發(fā)揮出應(yīng)有的組織作用，把課堂還給學(xué)生，這并不是就意味著教師就失去了作用，一堂課的教學(xué)效果如何，還要看教師的組織是否得法，課堂結(jié)構(gòu)安排是否合理，教師與學(xué)生的對(duì)話(huà)安排是否得當(dāng)、適宜，教師的引導(dǎo)是否到位。所以，作為課堂的組織者，在每一堂課的教學(xué)中，除了所教內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)外，還要巧妙地利用各種教學(xué)手段，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言藝術(shù)，達(dá)到師生之間的順利對(duì)話(huà)，把一堂課的內(nèi)容有機(jī)地串連起來(lái)，過(guò)到師生情感和所學(xué)內(nèi)容感情的有機(jī)統(tǒng)一，使得課堂教學(xué)中充滿(mǎn)生機(jī)和活力，這樣學(xué)生的思維是活躍的，思考的結(jié)

　　果是有深度的，學(xué)生都能在這種狀態(tài)下積極參與，其效果一定是好的，課堂效益也一定高。

　　總之，高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜而艱苦的工作，不是僅靠簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)或聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷地研究并加以完善的一種勞動(dòng)。對(duì)我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，我們不能只停留在形式上，必須不斷學(xué)習(xí)、探索研究，找到適合于自已的課堂教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)落在實(shí)處，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的真正高效。作為高效課堂的實(shí)施，我們的主要陣地是課堂。因此，我們必須很好地利用這個(gè)陣地，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，求真務(wù)實(shí)，認(rèn)真思考，不斷探索，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造快樂(lè)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生真正享受到高效帶來(lái)的收獲，使每個(gè)學(xué)生都從中得到提升，創(chuàng)造出大面積的豐收，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1，《打造陽(yáng)光高效課堂 探索課堂教學(xué)新模式》 湯慧 2，《對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和思考》 張?jiān)菩?3，《影響高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵因素》 張傳喜

　　高效課堂的論文篇二

　　淺談如何打造高效課堂

　　新課程改革要求我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中要打造高效課堂，那什么樣的課堂算是高效課堂呢?我認(rèn)為簡(jiǎn)單說(shuō)就是“高效率、高效益”。就是每節(jié)課節(jié)奏較快、容量較大，學(xué)生獲得的信息量和訓(xùn)練量都較多，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕，所用學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少。這就需要師生兩方面共同努力才能夠達(dá)成。從教師的角度看，需要教師課前投入要大，準(zhǔn)備一定要充分，課堂上一定要精心實(shí)施所制訂的學(xué)案，充分展示高超的課堂技巧并融進(jìn)自己的愛(ài)心與責(zé)任。從學(xué)生的角度看，需要學(xué)生在課堂上身心都動(dòng)起來(lái)，伴隨著愉悅的情緒發(fā)揮出積極主動(dòng)性。高效課堂是師生共同努力的結(jié)果，而學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的充分發(fā)揮與否是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　雖然說(shuō)學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，但是能夠使這個(gè)“關(guān)鍵”發(fā)揮作用的基礎(chǔ)還在于教師(學(xué)生的積極主動(dòng)性不會(huì)憑空產(chǎn)生)。也就是說(shuō)，只有教師在把握住課時(shí)目標(biāo)的前提下，想方設(shè)法使學(xué)生的積極主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，打造高效課堂才能得以實(shí)現(xiàn)。

　　一、教師充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)

　　多算勝，少算不勝。這句話(huà)應(yīng)用在教學(xué)工作上，就是強(qiáng)調(diào)了充分的課前準(zhǔn)備重要性。只有準(zhǔn)備充分，各個(gè)方面的情況都盡可能地考慮周到，才能提高效率并產(chǎn)生高效益，就是“勝”，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，打造高效課堂就是一句空話(huà)。

　　1、吃透課標(biāo)

　　義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教育教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)有清晰的規(guī)定，對(duì)有關(guān)思想、理念作了權(quán)威的解釋說(shuō)明，對(duì)教育教學(xué)工作的實(shí)施提出了科學(xué)的指導(dǎo)性的建議，是我們教育教學(xué)工作依據(jù)和遵循，既是出發(fā)點(diǎn)又是歸宿。因而，我們?cè)诠ぷ髦斜囟ㄒ酝刚n標(biāo)，清楚我們所教學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)及其與前后的聯(lián)系，明了本學(xué)段對(duì)以后學(xué)習(xí)的影響，我們所運(yùn)用的基本方法哪些是短時(shí)期的，哪些是必須長(zhǎng)期貫徹實(shí)行的，等等等等。簡(jiǎn)單說(shuō)，要達(dá)到這樣的程度，課標(biāo)就像我們?cè)诳粗约旱氖终疲總€(gè)手指的位置及特點(diǎn)都清清楚楚，大到功能小到指紋，了然于胸。

　　2、確定課時(shí)目標(biāo)及實(shí)施辦法

　　根據(jù)課標(biāo)的要求和課時(shí)特點(diǎn)確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)一定要具體，最好還要完整。但是像語(yǔ)文學(xué)科，由于學(xué)科的特點(diǎn)不必追求一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)全面、系統(tǒng)，只要合乎課標(biāo)要求，有重點(diǎn)，清楚可行就可以，只要把握住整體目標(biāo)的系統(tǒng)完整即可。課時(shí)目標(biāo)的確定一定要有梯度，考慮不同學(xué)生的接受度，還要考慮課時(shí)容量，適可而止，切忌貪多，欲速則不達(dá)。確定目標(biāo)之后還要考慮怎樣將目標(biāo)分解在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，每個(gè)子目標(biāo)都通過(guò)什么途徑、是用什么方法達(dá)成，用什么樣的訓(xùn)練來(lái)鞏固、或是強(qiáng)化。然后精心編組教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成學(xué)案。在此過(guò)程中，還要給學(xué)生預(yù)留出質(zhì)疑空間，以利于學(xué)生思維的發(fā)散和探索精神的培養(yǎng)。

　　二、高效實(shí)施完善的學(xué)案是打造高效課堂的關(guān)鍵

　　充分的課前準(zhǔn)備只是基礎(chǔ)，只有將課前的準(zhǔn)備高效地實(shí)施，才能

　　使課前準(zhǔn)備發(fā)揮擁有的作用?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去努力：

　　1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　掌控課堂進(jìn)程。學(xué)生雖然是課堂的主人，但是對(duì)于課堂的進(jìn)程還是必須由教師這個(gè)大導(dǎo)演來(lái)掌控的。沒(méi)有教師的掌控，課堂教學(xué)能不能有效果都難說(shuō)，何談效率。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該基本在教師課前的安排計(jì)劃之內(nèi)有序進(jìn)行，偏離太遠(yuǎn)是不可想象的。因?yàn)樾W(xué)生的思維太活躍，很容易跑偏，往往不能夠自己控制。

　　教學(xué)方式、方法的實(shí)施掌控。為達(dá)成某個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)需要采用一定的形式或者方法，它的貫徹落實(shí)進(jìn)程要由教師來(lái)掌控。這樣才能使效果最大化，否則極易造成混亂、無(wú)序、無(wú)效果。

　　臨機(jī)機(jī)智。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)人，各有各的特點(diǎn)，在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)，什么樣的情況都有可能發(fā)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生有意無(wú)意的小動(dòng)作都會(huì)影響課堂教學(xué)。教師就要根據(jù)具體情況臨機(jī)處置，發(fā)揮出教育機(jī)智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)始終在正常軌道上進(jìn)行。

　　情緒的調(diào)整。小學(xué)生注意力容易分散、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持是共同特點(diǎn)，除了在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)考慮這個(gè)因素外，還需要教師及時(shí)收攏分散的注意力，調(diào)整學(xué)生的情緒，使學(xué)生情緒能夠盡可能地保持高漲。有時(shí)一句溫馨的提示或是鼓勵(lì)、贊揚(yáng)往往收到意想不到的好效果。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體。作為教師一定要擺正自己的地位，課堂上教師既是組織者又是參與者，既是引領(lǐng)者又是服務(wù)者、協(xié)助者。教師的課堂教學(xué)工作目標(biāo)就是使學(xué)生這個(gè)主體充分發(fā)揮作用，既能夠在課堂上獲得知識(shí)技能，又更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，特別是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和意志品質(zhì)。所以，我們教學(xué)工作的所有環(huán)節(jié)都圍繞住如何讓學(xué)生學(xué)好、好學(xué)、會(huì)學(xué)展開(kāi)，著眼于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，著眼于自主合作探究學(xué)習(xí)能力的形成。過(guò)去那種以講代學(xué)、以講代練、滿(mǎn)堂灌、填鴨子的方法要堅(jiān)決擯棄。

　　3、讓“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”發(fā)揮應(yīng)有作用

　　教師在課堂上充分地關(guān)注學(xué)生是必須的。我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生包括兩個(gè)方面：一是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，包括知識(shí)技能的掌握、習(xí)慣的培養(yǎng)等。特別是對(duì)于學(xué)困生，老師的關(guān)注、鼓勵(lì)、信任是他們信心和動(dòng)力的源泉。這也是我們教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。另一方面是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如學(xué)習(xí)的主動(dòng)程度，學(xué)習(xí)的方式方法與教師的希望是否有大的差異，學(xué)生情緒如何，處于何種狀態(tài)，平時(shí)容易出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生的注意力集中情況等等。從某種意義上說(shuō)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比關(guān)注學(xué)習(xí)效果更重要。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、情緒高昂，教師要及時(shí)把握恰當(dāng)利用，提高效率。如果教師在課堂上發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有疲勞或是懈怠現(xiàn)象，一聲梧葉而知天下秋，那么，調(diào)整課堂節(jié)奏或課堂氣氛就應(yīng)該考慮了。

　　4、充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用

　　課堂評(píng)價(jià)作用是很大的，它直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、信心、情緒，最終影響學(xué)習(xí)效果。課堂評(píng)價(jià)包括教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)，其中教師的評(píng)價(jià)更顯重要。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)為主，配合親切的態(tài)度、豐富的肢體語(yǔ)言或者一點(diǎn)小的行動(dòng)比如鼓掌等，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。教師的評(píng)價(jià)切忌簡(jiǎn)單地否定，更不容許些許的嘲諷。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)中的直接否定，教師也要打好圓場(chǎng)、做出變通解釋。原因很簡(jiǎn)單，人都是喜歡被肯定，正面的情緒更利于健康發(fā)展。

　　5、教師要讓個(gè)人魅力充分發(fā)揮作用

　　在課堂上，教師還要注意自身形象的潛移默化的影響作用，要將自己廣博的學(xué)識(shí)、敬業(yè)精神、博愛(ài)之心、高雅的談吐、文明的儀表等等個(gè)人魅力充分展示出來(lái)，讓學(xué)生心中悠然而生敬愛(ài)之意，親其師而信其道，讓自身魅力發(fā)揮出無(wú)聲的影響教育作用，對(duì)提高課堂效益有百利而無(wú)一害。

　　打造高效課堂的既是客觀(guān)要求，也是廣大教師的主觀(guān)愿望。打造高效課堂的關(guān)鍵在老師。只要教師心中時(shí)刻把握住“一切以學(xué)生為中心”、“興趣是最好的老師”、“愉快學(xué)習(xí)是成功的保證”，再加上努力踐行，不打無(wú)把握之仗，打造高效課堂是完全可以實(shí)現(xiàn)的。