京劇進課堂你是怎樣看待的

　　“站在民族文化傳承的角度來講，是有必要推廣京劇的，但是對學生們來講，是否有興趣最重要。如果能找些耳熟能詳?shù)那?，讓孩子們去欣賞，做一個觀眾，而非演唱的話，對他們的意義可能更大。她認為，師資方面存在的問題并不大，只要能讓孩子們感興趣，也不會增加所謂的課業(yè)負擔。那么，京劇進課堂你是怎樣看待的?下面學習啦小編和你一起來看一看不同的觀點。

　　京劇進課堂你是怎樣看待的

　　各方評論：京劇課進校園能否傳承優(yōu)秀文化

　　哲學課的期終考試，我選擇以論文應試，選題就是“試論戲曲的現(xiàn)代美學”，主要是說越劇之美，得了高分。不久前，我花了點時間欣賞了白先勇的青春版《牡丹亭》，很長，但很青春，難怪在北京大學的演出那么受當代大學生喜歡。

　　京劇進課堂 文化進胸膛

　　京劇進課堂，未必非得培養(yǎng)出一批名角或者一批票友。說到底，京劇注定不會像流行歌曲一樣遍地傳唱，更不可能迎來遍地戲迷。但作為我國的傳統(tǒng)藝術，我們可以不喜歡，甚至可以討厭，但我們不能對它一無所知——如果因為無知而遠離它，那不僅是京劇的悲哀，也是我們的悲哀。

　　人文藝術教育的技能化、邊緣化、形式化問題，是當前學生人文、藝術素質不高的重要原因。這與當前的應試教育體系，以及對人文素質教育的認識膚淺有密切關系。不根本改變技能化、邊緣化、形式化的趨向。

　　京劇的表演程式繁復復雜，其表演非常細膩，甚至到了鼓點子能打出演員眼珠的轉動，眼皮的開闔，手指的顫抖程度，可以說一顰一笑，皆有藝術。要學習和欣賞京劇，需要耗費大量的時間精力，這樣的學習成本，無疑會讓早已對學業(yè)感到不堪重負的中小學生們覺得雪上加霜。

　　各地反應：地方戲曲或進音樂課

　　河南省教育廳體衛(wèi)處處長郭蔚蔚說，我省雖暫不開設京劇課，但早在2002年我省在制訂中小學音樂課程標準實施方案的時候，就已把豫劇作為一項內容編入了方案。鄭州市文化路二小、鄭州英協(xié)外國語小學等學校的豫劇課目前都很受孩子們歡迎。

　　民族藝術需要傳承和發(fā)揚光大這一點是毫無疑問的，至于各省市是否應該把當?shù)氐牡胤絼》N納入教學內容，將根據(jù)試點情況而定，畢竟民族藝術也是百花齊放的，如果可行，不排除浙江會將越劇等地方戲曲納入全省中小學的音樂課。

　　92年是川劇復興最盛的一年。部分學校組織學生演出。然而，戲劇的精髓并非那么容易掌握，唱、念、做、打，樣樣都要功夫。“學生們純粹只能在舞臺上說唱，或做一些簡單動作，久而久之就沒了新鮮感了。”

　　網友獻言：“京劇”可否改為“戲曲”?

　　中國的“戲劇森林”，更是嘆為觀止啊。京劇之外，昆曲越劇黃梅戲，粵劇評劇二人轉，秦腔花燈花鼓戲，川劇豫劇碗碗腔……不勝枚舉。就這次進入試點10省市的浙江來說，“越劇進課堂”似乎比“京劇進課堂”來得更現(xiàn)實。

　　既然劇種萬變，還不如用整體意義的戲曲來“以不變應萬變”，能否將“京劇進課堂”改為“戲曲進課堂”?

　　現(xiàn)在很多國家都把有民族特色的文化納入基礎教育中，京劇進校園非常有利于民族文化的傳承。樣板戲作為一定時期的產物，是人民創(chuàng)造的藝術，是京劇藝術的一部分。它有簡單易學、貼近生活的特點。所以從樣板戲入手，比較容易培養(yǎng)孩子對京劇的興趣，從而循序漸進理解京劇更深的內涵。

　　京劇是一門具有一百多年歷史，發(fā)展得比較精致和成熟的綜合性藝術，它不僅僅是“唱”的問題——在服裝、道具、化裝等方面都獨具特色，并且要求演員兼具唱、念、做、打四種基本功——要精通這些東西，除了要具有一定的天賦外，非經過幾年的專門訓練不可。

　　京劇是個好東西，需要傳承，但教育部采取在中小學開設京劇課的方式來“強力推廣”，既不妥、也不必。如果京劇可以列入中小學的必修課，那么，學校也應該開設武術課、書法課、剪紙課，甚至相聲課、圍棋課?？梢苑Q為國粹的文化有很多，為什么要把京劇捧出來“必修”一番?全國很多地方戲，無論從歷史還是從藝術水準來看，都同樣值得推崇。劉長鋒：喜歡秦腔，你不給我學秦腔，偏偏給我學京劇;我喜歡粵劇，你偏偏也要我學京劇。這種強制性填鴨式推廣可能非但無法達到預期的效果，相反卻很可能招致厭煩和抵觸情緒。