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課堂觀察學(xué)習(xí)心得

時間: 方琪1092 分享

課堂觀察學(xué)習(xí)心得

  “課堂觀察“就是要求觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官及有關(guān)輔助工具 (觀察表、錄音錄像設(shè)備),直接或間接從課堂上收集資料,并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究的一種教育科學(xué)研究方法。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來課堂觀察學(xué)習(xí)心得,希望對你有所幫助!

  課堂觀察學(xué)習(xí)心得1

  聽了韓剛專家對《課堂教學(xué)的觀察與記錄》的講座,本人頓開茅廬,受益匪淺,

  課堂觀察的心得體會。對觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。

  一.觀察教學(xué)課堂對教師的重要性。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法,它有明確的目標(biāo)者性,計劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮,因為它所關(guān)注的問題不再是對教師的評價,不再是為教師的教學(xué)劃分等級,它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí),研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點,對今后的評課有了明確的引領(lǐng),有了很大的作用。

  二、反思課堂教學(xué)觀察的不足之處。課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容:1.教學(xué)活動,過程,課型特點;2.活動時間與學(xué)生積極投入活動的時間長度;3.學(xué)生完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)及其使用的主要學(xué)習(xí)策略;4.教師提問的類型和學(xué)生回答的機(jī)會,內(nèi)容與方式;5.同伴、小組活動的方式,所作回應(yīng),所作語言,小組的活動;6.師生,生生之間的交往關(guān)系等。通過學(xué)習(xí)課堂教學(xué)觀察的內(nèi)容,本人認(rèn)識到今后要由觀察他人課堂中去反思自己的教育理念、教學(xué)行為,從感悟中去提升自己的教育能力。以往聽課,我們更多的是關(guān)注老師的教學(xué)情況,如教師對教材的把握情況,教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力等,

  然而,在課堂上我們更多忽略了探討師生互動與教育成效之間的關(guān)系;觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí));課堂觀察不清,很顯然,由于聽課目的不明確,加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確,更無法有效進(jìn)行聽課活動。,而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)有四十分的過程,投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩,學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講,對于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中,教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成,學(xué)生反應(yīng)是否積極,學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,是否開動腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流,課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外,還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差,對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,對提出的問題毫無反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時,可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),好的或者壞的,以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源,也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑,同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。

  課堂觀察中,教師不只是在觀察,其實是在通過觀察而參與研究,所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景,自然會聯(lián)想到自己平時的教學(xué)情形,從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn),并及時基于自身教學(xué)理解和實踐的教學(xué)假設(shè):如果我來教,可以這樣設(shè)計……”我們在觀察他人的同時,實際上在對照自己,從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點,或者找到共同存在的問題,思考解決方法,促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實是對自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。所以在觀察中,不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上,更要記錄自己聽課時的即興思考和設(shè)計。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺,讓我們的眼睛變得敏銳起來。

  總之,課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中,本人要積極對自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思,善于觀察教學(xué)課堂,使自己從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。”

  課堂觀察學(xué)習(xí)心得2

  近段時間我有幸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了《從聽評課走向課堂觀察》,此次之培訓(xùn)是一種“授之以漁”的平實培訓(xùn),從開始學(xué)習(xí)了解到在當(dāng)前課程改革的背景下,會不會聽課、能不能聽好課、怎樣去評課關(guān)系到課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學(xué),更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開展。再到各種專家的講座視頻,形式多樣內(nèi)容豐富,讓我們這些初出茅廬的青年教師們在學(xué)習(xí)之后,終于有了撥云見日的感覺?;貞浧鹌綍r各類聽課以及教研員們的評課的情形,才終于深切體會到“樹有根,水有源,鹽巴打哪兒咸”道理。誠如徐邦桃老師所言,這個時代光是“讀萬卷書,行萬里路”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要“識萬種人,做萬件事”方才能領(lǐng)略人生事業(yè)的種種芬芳。

  像我們剛踏上教師崗位的青年教師,近階段主要的精力就是要上好自己的課,形成自己的教學(xué)特色。同時要盡快做個合格的老師,除了研究教課,聽課評課也是成長的重要途徑。而且,這三方面只要通了一方面,其它兩方面其實也就通了。為什么?因為這三個方面圍繞的中心是一致的:教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法,學(xué)生的主體性,教學(xué)效果,教學(xué)節(jié)奏,教學(xué)氛圍。光是一味地埋頭教學(xué),很容易“不識廬山真面目”,多聽聽課會發(fā)現(xiàn)“他山之石可以攻玉”,但若能既會聽課又會聽別人評課,假以時日,自己再去上課肯定會左右逢源而不離主旨。真是要感謝這種專家引領(lǐng)式的成長途徑,讓我們少走彎路,直面成長真諦。

  可以這樣說,短短的培訓(xùn)結(jié)束了,但作為一名青年教師的成長之路才剛剛開始。帶著領(lǐng)悟之后的信心,帶著自己對教學(xué)事業(yè)的熱情,反復(fù)在心里品味這些經(jīng)驗之談,熱切地期待自己的破蛹成蝶之日!

  課堂觀察學(xué)習(xí)心得3

  什么是課堂觀察?課堂觀察是干什么的?以前我是一無所知。

  它是教師日常專業(yè)生活必不可少的組成部分,是教師專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。課堂觀察的基本理念關(guān)涉的是課堂觀察“為什么”、“是什么”、“追求什么”的問題。通過觀察,提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使課堂學(xué)習(xí)得到改善。課堂觀察不但是教育科學(xué)研究中收集資料的手段之一,也是一種獨立的教育科研方法,它在教育教學(xué)研究中具有不容忽視的作用。”

  課堂觀察是由觀察員組成的觀察小組,每個成員的分工也各不相同,記錄了教師在本節(jié)課中進(jìn)行的提問、策略等。

  通過課堂觀察讓青年教師更加深入的熟悉教材、了解教學(xué)手段、清楚教學(xué)方法,加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)與合作,讓語文課堂充滿效率。讓青年教師盡早的成長起來,避免不必要的錯誤,培養(yǎng)正確的教學(xué)方法和習(xí)慣,充分熟悉教材內(nèi)容,掌握教學(xué)目標(biāo)。

  我想,課堂觀察應(yīng)該做到以下幾點:

  1)每一個參與課堂觀察的老師一定要統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,重視活動,迎難而上,集思廣益,共同發(fā)展。

  2)活動的準(zhǔn)備一定要充分。包括上課者的說課,量表的制作,觀察者的報告等,都要用心去做。觀察者在參加課前會議之前,要對執(zhí)教者的內(nèi)容有所熟悉、了解,為確定觀察點做些前期的思考與準(zhǔn)備,不做無米之炊,不為不了解而茫然不知所措。

  3)觀察點的確定不在于多,而在于準(zhǔn)確與有效,一定要根據(jù)上課者說課材料去挖掘、提煉,根據(jù)學(xué)情、教學(xué)設(shè)計、教師的特點與需要去選擇、確定。

  4)量表制作是關(guān)鍵。根據(jù)觀察點去學(xué)習(xí)相關(guān)的材料,設(shè)計觀察點的構(gòu)成要素。應(yīng)剛開始實踐,一個教研組不要確定很多個觀察點,以兩至三個為好,還可以將一個觀察點中的某些構(gòu)成要素分配給幾個觀察者,這樣。觀察者既可以側(cè)重地記錄所需數(shù)據(jù)信息,也可有余力關(guān)注教學(xué)的全過程。

  5)為便于觀察者記錄,上課的老師可把教案縮小復(fù)印分發(fā)給教研組中的觀察者。

  課堂觀察離不開課堂,一問一答之中彰顯教師的智慧和學(xué)生的靈性。有效的提問可以有利于老師了解學(xué)生掌握知識情況,有利于開拓思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師是課堂的主導(dǎo),教師在課堂上的表現(xiàn)決定了這堂課的好壞。在教學(xué)過程中,直白的說教,千篇一律的表情,是不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)課堂情感的。我們的老師必須要有創(chuàng)造性的開展活動,組織教學(xué),收到事半功倍的效果。

  通過學(xué)習(xí)課堂觀察的相關(guān)知識,讓我知道了課堂觀察的魅力之所在,讓我懂得了課堂觀察是一種新型的學(xué)科評價體系,它對老師上課進(jìn)行了實時的監(jiān)督,促使教師在課堂上能夠有效地提高課堂效率。

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