課堂教學中最大的缺失是什么

　　在長期聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)老師在課堂上最大的遺憾就是不會或不愿意利用學生資源。不少老師依然是堅守滿堂灌的教學方式，一節(jié)課下來，身心俱疲，但教學效果還是不盡人意。下面學習啦小編為你收集了課堂教學中最大的缺失的資料，希望對你有所幫助!

　　課堂教學中最大的缺失

　　1、過度的基礎知識講授：對于一些基礎性的知識，本來是完全可以通過提問讓師友互助來回答或表達的，但老師還是喜歡自己在滔滔不絕地講，結(jié)果讓學生無事可干或無話可說，長時間造成學生學習被動，學習氛圍缺失，學習積極性降低。

　　建議：對于基礎性知識(如定理、定義、基本概念等)，完全可以在老師的指導下在課前預習或自主學習環(huán)節(jié)中通過簡單的閱讀與理解后解決問題，課堂上只需要通過個別”師友“展示或通過簡單、快速的練習檢查(或檢測)就可以了。

　　2、過早的干預叫停：在答案反饋過程中，當老師發(fā)現(xiàn)第一個學生回答有誤或不完整時，老師沒有足夠的耐性或智慧來讓其他學生作補充性回答，而是馬上干預叫停，急于糾正學生的錯誤或作過分的補充，結(jié)果讓被提問的學生感到非常難堪，與此同時也剝奪了其他學生表達不同意見的機會。

　　建議：在答案反饋時，應充分利用學生資源，讓更多的“師友”參與這項活動。當“師傅”或“學友”回答不正確時，應馬上讓其他“師友“來糾正或補充。在確認多數(shù)學生都無法解答時，才進行干預糾正、解釋或補充。

　　3、過多的包辦代替：學生在對問題展示的過程中，老師并沒有直接讓學生到黑板來展示答題過程，而是喜歡代替學生在黑板上作答，于是就出現(xiàn)了學生邊說老師邊代寫的現(xiàn)象。老師之所以這樣做其理由是一方面可以省點時間，另一方面又可以減少表述過程中出現(xiàn)的錯誤，其最終的目的就是不要影響課堂教學的進度。

　　建議：在答題過程展示這一環(huán)節(jié)，應直接讓”師友“到黑板上完成答題過程，”師傅“進行有效點評。一是有利于真實暴露學生答題的誤區(qū)以及規(guī)范性問題，二是有利于及時提醒其他學生避免出現(xiàn)相同的失誤，三是有利于為學生創(chuàng)造機會去發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤，四是有利于”師友互助“參與積極性的提高和”師友“責任意識的培養(yǎng)。

　　4、過分單一的展示：一節(jié)課下來，在學生學習成果展示中只讓個別學生到黑板上展示，而其他學生只是在當觀眾看熱鬧，沒有創(chuàng)造機會讓學生進行各自的展示和充分的互動，一節(jié)課的關注點好像只是幾個學生，把其他學生都閑置起來。

　　建議：課堂應該是所有學生共享的課堂，而并非是個別學生的專用場所。老師要面向所有學生，充分發(fā)揮”師友“互助的積極性，讓每一個學生都有展示與分享的機會。首先讓學生在”師友“組合內(nèi)充分討論、交流、互評與展示，然后才派幾個”師友“代表到黑板展示。如果展示過程中有不當之處，再讓其他”師友“來補充或糾正，最大限度地擴大學生的展示范圍和全員參與的積極性。

　　高效課堂基于高效教學

　　第一方面要有純熟的學科專業(yè)知識。學科專業(yè)知識指與教師任教學科相對應的專業(yè)理論知識，是學科教師進行教育教學的最重要的知識基礎，有的學者稱之為“本體性知識”。新課程改革要求課程內(nèi)容的選擇要遵循“時代性、基礎性、選擇性”的基本原則，對教師的學科專業(yè)知識提出了新的要求

　　第二方面要有廣博的科學文化知識。 教師只有具備了廣博的科學文化知識，才能夠使自己更好地理解所教學科的知識并把所教學科與其他學科有機地聯(lián)系起來，從而做到融會貫通、得心應手地進行教學。一般說來，教師要具備如下的科學文化知識，才能滿足教育教學的需求。

　　第三方面要有一定的教育科學理論知識。一般的要求教師必須具備教育學心理學知識、現(xiàn)代教育技術知識、新課改理論知識、學科教學知識。新課改理論是把握教育方向問題;教育學心理學以及現(xiàn)代教育技術都是教學必須的輔助知識。