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政治高效課堂教學(xué)計(jì)劃有哪些

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  新形勢(shì)下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。課堂對(duì)教師來說,就是教學(xué)方式。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的政治高效課堂教學(xué)計(jì)劃的資料,希望可以幫到你!

  政治高效課堂教學(xué)計(jì)劃

  隨著新一輪課程改革全面、深入的展開,如何在課時(shí)減少、教學(xué)內(nèi)容更加豐富的情況下,全面完成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo),成為當(dāng)前一線思想政治課教師面臨的現(xiàn)實(shí)而又緊迫的難題。那么,提高課堂效率,構(gòu)建高效課堂,是破解此難題的根本途徑,是政治教師不二的選擇。下面本人立足于教師角度,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,從政治教材的使用、問題情境的創(chuàng)設(shè)、探究活動(dòng)及練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等幾個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)思想政治課高效課堂的構(gòu)建,略談幾點(diǎn)看法。

  一、活用政治教材——構(gòu)建思想政治課高效課堂的支撐點(diǎn)

  在高中思想政治課教學(xué)中,教材是根本,它是教師教學(xué)的依據(jù),學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖。教師要立足于教材,在既定的框框內(nèi)跳舞。學(xué)生要著眼于教材,在有限的知識(shí)架構(gòu)內(nèi)觀察、分析現(xiàn)實(shí)世界。因此,活用政治課教材,是構(gòu)建思想政治課高效課堂的支撐點(diǎn)。

  1、要做到活用教材,必須要尊重教材,解讀教材。尊重教材,意味著尊重教材編寫、編排的意圖,這就要求從整體上明白該教材想教給學(xué)生什么,某一課、某一框、某一目意圖教給學(xué)生什么,課與課、框與框、目與目之間有什么內(nèi)在聯(lián)系的。解讀教材,要求對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)要詳細(xì)了解,做到“深人淺出”。因此,構(gòu)建高效課堂,必須研究教材的知識(shí)內(nèi)容及其編排意圖。優(yōu)秀教師和平庸教師的最大區(qū)別就是,優(yōu)秀教師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得非常簡(jiǎn)單,平庸的教師常把簡(jiǎn)單的內(nèi)容教得非常復(fù)雜。這其中的原因,就是對(duì)教材的研究深度存在差距。因此,只有深入研究教材,吃透教材,才可能設(shè)計(jì)出最合理、最科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生探索、研究、學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,才能減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中走的彎路,減少不必要的時(shí)間消耗。

  2、要做到活用教材,必須要駕馭教材,超越教材。尊重教材不等于只唯教材。用教材教,就要從科學(xué)的角度出發(fā),對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)化加工,使“教材”進(jìn)到“學(xué)材”,讓教材本身所承載著的知識(shí)內(nèi)容、三維目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等功能釋放出來。這就要求教師立足于教材,而不囿于教材。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱,駕馭教材,超越教材。

  例如必修三第一單元第三課《感受文化影響》,本框題共有三目,分別是“文化影響面面觀”、“潛移默化的影響”、“深遠(yuǎn)持久的影響”。如果根據(jù)課本安排對(duì)學(xué)生講授在邏輯上有點(diǎn)混亂,知識(shí)點(diǎn)不夠突出,而且學(xué)生難以把握??v觀本框題內(nèi)容,實(shí)際上講述三個(gè)問題:一是文化影響的來源,二是文化影響的表現(xiàn),三是文化影響的特點(diǎn)。在講授時(shí),本人結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求,對(duì)教材目題結(jié)構(gòu)做了如上的適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)一目了然,邏輯結(jié)構(gòu)清晰自然,知識(shí)目標(biāo)落實(shí)較好,課堂效率也很高。

  二、巧設(shè)問題情境——構(gòu)建思想政治課高效課堂的催化劑

  學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的。問題是課堂教學(xué)的核心,是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一,它將直接決定課程的效果。巧妙的問題情景的設(shè)計(jì),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究意識(shí),使學(xué)生進(jìn)入探究者的“角色”,推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程向預(yù)定方向發(fā)展,完成知識(shí)的建構(gòu)和自我發(fā)展。這樣才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效,課堂效率才能得到真正的提高。巧設(shè)問題情境,是教師構(gòu)建思想政治課高效課堂的催化劑。

  教師在創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意以下方面:(1)設(shè)計(jì)的問題情境要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,切不可為片面地追求激發(fā)學(xué)習(xí)欲望而離題萬(wàn)里。(2)在創(chuàng)建問題情景時(shí),教師要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)層次、生活經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等因素進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)造性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性較強(qiáng)、能起到提綱挈領(lǐng)作用的問題情境。注意角度和方法,要一針見血,又不失趣味性。(3)問題情境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)難易適度。問題情境設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上推進(jìn)對(duì)知識(shí)的深層次思考。問題情境設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,無(wú)助于學(xué)生積極思維;設(shè)計(jì)難度太大,會(huì)使學(xué)生望而生畏,不知如何回答。

  例如,在講授必修三第一單元第三課《感受文化影響》時(shí),本人結(jié)合學(xué)校剛剛舉辦的校園體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)來巧設(shè)情境。同學(xué)們參加了體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)的哪些活動(dòng),有何感受?你印象最深刻的是什么?為什么?給你什么啟示?結(jié)合同學(xué)們身邊的鮮活的事例,通過一系列精心設(shè)計(jì)的問題情景來講解,學(xué)生覺得很親和,很實(shí)在,打破了學(xué)生對(duì)思想政治課“假、大、空”的誤解,積極性很高,也很快就對(duì)文化影響的來源、文化影響的表現(xiàn)及文化影響的特點(diǎn)有深刻的理解。課堂效率大大提高。

  三、妙設(shè)課堂活動(dòng)——構(gòu)建思想政治課高效課堂的潤(rùn)滑劑

  課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程,是師生之間、生生之間相互交流、共同發(fā)展的過程。因此,通過設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的課堂活動(dòng),為學(xué)生提供充分展示各種才能的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中,直觀的感受、體驗(yàn)抽象的知識(shí),探究知識(shí),歸納和總結(jié)知識(shí),獲得自主探究的成功,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。巧妙的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì),不僅促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,更是激發(fā)了學(xué)生的積極性,加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解,大大提高課堂效率。妙設(shè)課堂活動(dòng),是構(gòu)建思想政治課高效課堂的潤(rùn)滑劑。

  教師在創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下方面:(1)課堂活動(dòng)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是課堂教學(xué)的核心和靈魂,它直接制約著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的實(shí)施。創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)要緊緊圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展開。(2)課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)貼近生活。生活是教育的最終歸宿,教育的內(nèi)容必須盡可能地貼近生活、接近生活、融入生活。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此,課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要貼近生活。(3)課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的輔助,因此,課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)精簡(jiǎn),不能過于復(fù)雜,時(shí)間不能太長(zhǎng),一個(gè)活動(dòng)一般以3-5分鐘為宜,有多個(gè)的以10分鐘內(nèi)為宜。否則,就會(huì)喧賓奪主,適得其反,與新課改的“以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想相背離的。

  例如講授中華文化博大精深時(shí),根據(jù)班級(jí)同學(xué)來自不同家鄉(xiāng),并且還有幾個(gè)少數(shù)民族的實(shí)際,本人在課堂前10分鐘左右時(shí)間來了場(chǎng)即興的“曲苑雜壇”,讓來自不同省分、不同民族學(xué)生,用自己的方言(民族語(yǔ)言)即興表演富有地方特色的文藝節(jié)目,如粵劇、黃梅戲、民歌等,極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣與積極性。讓學(xué)生直接感受到中華文化博大精深,從而大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課堂效率大大提高。

  四、精設(shè)練習(xí)作業(yè)——構(gòu)建思想政治課高效課堂的強(qiáng)心劑

  練習(xí)作業(yè),是課堂教學(xué)中必不可少的形式,是全面完成教學(xué)任務(wù)所必不可缺的重要手段,是鞏固和強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)必須具備的教學(xué)環(huán)節(jié)。但練習(xí)作業(yè)并不是越多越好,否則,反而會(huì)在學(xué)生中造成逆反心理,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成為高效課堂的絆腳石。因此,精心設(shè)計(jì)和布置練習(xí)作業(yè),適應(yīng)不同學(xué)生不同的發(fā)展需要,給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,不僅使學(xué)生有效地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí),而且還能在練習(xí)的過程中激發(fā)興趣,加深對(duì)課堂講授的知識(shí)的理解和運(yùn)用,使學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng),從而大大提高了課堂效率。精設(shè)練習(xí)作業(yè),是構(gòu)建高效政治課堂的強(qiáng)心劑。

  教師在布置練習(xí)作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,數(shù)量要適中,避免“超載”,質(zhì)量要高,難易度適用,并且設(shè)置一定的選做題,可要求不同層次的學(xué)生進(jìn)行選做。練習(xí)作業(yè)的布置,要做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練練習(xí)作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性練習(xí)作業(yè);不布置重復(fù)性練習(xí)作業(yè),布置可選擇性、層次性練習(xí)作業(yè);不布置難、偏、舊、怪練習(xí)作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性練習(xí)作業(yè)”,要避免“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生疲于應(yīng)付——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再疲于應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)。

  在當(dāng)前新課程改革的大背景下,思想政治課堂已不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳習(xí)的過程,而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的天堂。在課堂教學(xué)過程中,堅(jiān)持以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧、高效的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來,真正構(gòu)建和諧高效的思想政治課堂。

  高效課堂教學(xué)計(jì)劃

  首先,要認(rèn)真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計(jì)”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

  第二,重課堂動(dòng)態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展

  教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無(wú)案,寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究,而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究,一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價(jià)值的,老師都會(huì)很重視,而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久,學(xué)生的問題意識(shí),學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。

  第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證  有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高教學(xué)的有效性。

  淺談教師如何打造高效課堂

  課堂對(duì)教師來說,就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程,倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂,不僅是達(dá)成高效率的課堂,更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師,是課堂改革的最直接的一環(huán)。所以,我認(rèn)為以下幾個(gè)方面來打造高效課堂:

  一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

  教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教,學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生,贏得學(xué)生的信任,這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他,學(xué)生才能信任你,你講的話才有感召力,你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間,盡量去了解學(xué)生,充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng),所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生,用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議,學(xué)生極易接受。

  二、高效課堂需要充分的準(zhǔn)備

  緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準(zhǔn)備的一方面。“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”,課堂要高效,教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分,特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩,但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平,如果不符合,就必須修改,因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在,而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

  三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者,教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作,讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài),讓學(xué)生充滿求知的愉悅感,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒,最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此,我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn),利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

  四、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

  高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天,教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng),教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主,以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力,提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中,教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo),以點(diǎn)撥啟發(fā)為主,通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來,積極參與到學(xué)習(xí)之中,讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線,練習(xí)的形式多種多樣,生生互動(dòng),師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用,環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià),以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng),并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋,以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

  此外,高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。總之,高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒,都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神,而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式,但它的目標(biāo)是明確的,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方,但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng),作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己,才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

政治高效課堂教學(xué)計(jì)劃有哪些

新形勢(shì)下的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問題。課堂對(duì)教師來說,就是教學(xué)方式。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的政治高效課堂教學(xué)計(jì)劃的資料,希望可以幫到你! 政治高效課堂教學(xué)計(jì)劃 隨著新一輪課程改革全面、深入的展開,如何在課
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