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高效課堂階段性總結(jié)有哪些

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高效課堂階段性總結(jié)有哪些

  高效課堂階段性總結(jié)有哪些?想了解更多的信息嗎,和小編一起看看吧! 以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的打造高效課堂階段性總結(jié)的資料,希望可以幫到你!

  打造高效課堂階段性總結(jié)

  開(kāi)學(xué)初我校就如何構(gòu)建高校課堂作出了詳細(xì)部署,并提出了具體要求,明確了以深入學(xué)習(xí)發(fā)展觀,構(gòu)建高效課堂,全面推行素質(zhì)教育為主題的師生動(dòng)員大會(huì),共同商討學(xué)校發(fā)展大計(jì)。就這樣,我校構(gòu)建高效課堂活動(dòng)全面展開(kāi),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下,老師的積極探討努力實(shí)踐下,學(xué)生的積極配合中,本學(xué)期高效課堂教學(xué)通過(guò)賽課的方式,教學(xué)效果已經(jīng)取得了階段性成果,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一.課前展示目標(biāo)、課堂緊扣目標(biāo)、課后緊扣目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式基本形成。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生清楚學(xué)什么,怎么學(xué)得最好,老師明確教什么,教到什么程度。雖然這種模式對(duì)于不同學(xué)科有不同的實(shí)施方法,實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題,但是從教學(xué)效果來(lái)看,較以前都有很大提高。

  二.老師駕馭課堂的能力教學(xué)基本功得到了很大提高。我們學(xué)校的老師教學(xué)的積極性很高,通過(guò)構(gòu)建高校課堂活動(dòng)的實(shí)踐,老師們每一節(jié)課都精心設(shè)計(jì)教案學(xué)案,實(shí)施時(shí)其他老師都積極參與聽(tīng)課評(píng)課,積累經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)不足,可以這樣說(shuō)構(gòu)建高校課堂的活動(dòng)的過(guò)程就是我校教師轉(zhuǎn)變觀念、迎接挑戰(zhàn)、提高專(zhuān)業(yè)技能、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

  三.學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性提高,自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng),學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕。高效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的“學(xué)”,其特點(diǎn)是以學(xué)定教、以教促學(xué),最終使學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到和諧發(fā)展。我們學(xué)校的學(xué)生由于生源都來(lái)自于農(nóng)村,必然有很多客觀因素存在,家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求不高,所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。通過(guò)構(gòu)建高效課堂的活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力以及學(xué)習(xí)的興趣得到了很大提高。

  下一階段, 我們將繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的行動(dòng)策略。通過(guò)案例剖析、理性解讀,提煉高效課堂教學(xué)的基本實(shí)施策略,并且細(xì)化各操作要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,推出一些高效課堂的基本課型,形成一些高效課堂的優(yōu)秀教學(xué)案例,進(jìn)一步物化成果。繼續(xù)探索高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,細(xì)化高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo),定好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),使之更具可操作性。

  高效課堂階段性總結(jié)報(bào)告

  一.課題開(kāi)題論證情況概述

  20xx年x月始,我校承擔(dān)了青島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課

  題“不同類(lèi)型內(nèi)容的高效教學(xué)的策略研究了”的實(shí)驗(yàn)研究了,城關(guān)中學(xué)以六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試班,六一、六四班、七一班、八一、八六班為對(duì)照班進(jìn)行課題研究,并與20xx年x月份在教委的主持下開(kāi)題,同時(shí)在課題組領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的努力下,取得了一些成績(jī),也存在著不少的問(wèn)題和困難。為更好的做好下一階段的實(shí)驗(yàn)研究了,特做階段性總結(jié)。

  二.課題研究了進(jìn)展情況。

  (一)、研究了內(nèi)容:主要是研究了不同類(lèi)型的教學(xué)策略,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。具體內(nèi)容如下:1、實(shí)驗(yàn)教師課堂教學(xué)策略,包括提問(wèn)策略、觀察策略、決策策略、評(píng)價(jià)策略等。從而改善課堂教學(xué)模式,探索高效合作的課堂教學(xué)規(guī)律。2、教研組的集體備課策略。包括不同課型、不同學(xué)科的課堂模式,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的呈現(xiàn)方式,從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提升實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)水平。3、學(xué)生學(xué)習(xí)策略,包括預(yù)習(xí)策略、練習(xí)策略、解題策略。從而教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。4、“合作”策略,包括“師與生”的合作,“生與生”的合作,強(qiáng)調(diào)集體智慧和個(gè)人責(zé)任的高度統(tǒng)一,提高學(xué)生社交技能和小組自評(píng)能力,增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性,在合作學(xué)習(xí)中,實(shí)驗(yàn)教師關(guān)注學(xué)生的參與度和體驗(yàn)。從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),降低實(shí)驗(yàn)教師的工作強(qiáng)度。

  (二)、研究了過(guò)程:研究了過(guò)程分四個(gè)階段:

  第一階段課題選題、立項(xiàng)階段(20xx年x月--20xx年x月)在這個(gè)階段中我們主要完成這樣一些工作:1、成立課題組,為了保障課題研究了順利開(kāi)展,學(xué)校成立了課題研究了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組,同時(shí)聘請(qǐng)市教科所領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師。2、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象,確定六二、六三班、七二班、八二、八五班為被試,六一、六四班、七一班、八一、

  八六班對(duì)照班進(jìn)行課題研究了,在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科中展開(kāi)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)一年后,達(dá)到預(yù)期效果,再進(jìn)行擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)。3、深入調(diào)查研究了,選題立項(xiàng)。查閱相關(guān)資料,考察當(dāng)前領(lǐng)域問(wèn)題研究了狀況以及我校近年來(lái)教學(xué)實(shí)際,確定科研方向,進(jìn)行選題立項(xiàng)。制定方案,召開(kāi)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì),進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)員,建立檔案,建立學(xué)校、教導(dǎo)處、課題組三級(jí)課題管理網(wǎng)絡(luò)和研究了網(wǎng)絡(luò)。4、確定自變量和因變量:自變量:定期舉辦高效課堂學(xué)習(xí)講座,課堂中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因變量:平時(shí)檢測(cè)等級(jí)。

  第二階段安排在20xx年x月--20xx年x月,主要是課題實(shí)施、研究了階段。在這個(gè)階段中主要做了一下的工作:1、充分備課:(1)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,改變教材的編排順序,擴(kuò)大例題或者例文的思維空間,開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)思維能力,把例題盡可能變成適合學(xué)生探討研究了問(wèn)題的素材。(2)各學(xué)科備課組實(shí)行提前一周集體備課,每單元或課時(shí)由備課組長(zhǎng)確定主備人。實(shí)行主備人精備——集體備——個(gè)人細(xì)備的方式。集體備課圍繞六備:備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。 五點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、必考點(diǎn)、教育點(diǎn)。 兩法:實(shí)驗(yàn)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。 2、優(yōu)化高效課堂教學(xué)課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體,凡是學(xué)生能通過(guò)自己的主動(dòng)探索解決的問(wèn)題,絕不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不提示;凡是需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)的,就大膽放給學(xué)生;凡是需要實(shí)驗(yàn)教師講解的,實(shí)驗(yàn)教師就要精講。(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。(2)小組合作學(xué)習(xí)。(3)突出“問(wèn)題教學(xué)”。

  (4)注重實(shí)踐,讓學(xué)生在做中學(xué)。(5)建立高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

  第三階段是課題研究了、生成階段安排在20xx年x月--20xx年x月,截止到現(xiàn)在我們利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)一步開(kāi)展課題實(shí)施與研究了。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí),深入學(xué)生實(shí)際,不斷摸索,形成具有我們自己特色的高效課堂教學(xué)策略。

  (三)、研討交流活動(dòng)及成效:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的科研意識(shí)強(qiáng),把推進(jìn)本課題的研究了工作當(dāng)成學(xué)校重要工作來(lái)做。以科研室牽頭,建立了“學(xué)校—教科室—教研組—實(shí)驗(yàn)教師”的教科研網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。為保障實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行,建立和完善了一套相當(dāng)嚴(yán)密規(guī)范的教育科研工作制度。

  1、評(píng)估制度:對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展科研情況實(shí)行量化管理。如實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師間周一次科研活動(dòng),交流實(shí)驗(yàn)情況,相互評(píng)價(jià),達(dá)到資源共享。

  2、檢查制度:課題組組長(zhǎng)及時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)札記記錄情況,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。

  3、獎(jiǎng)勵(lì)制度:學(xué)校制定了科研獎(jiǎng)勵(lì)制度,實(shí)驗(yàn)教師凡是參加實(shí)驗(yàn)取得顯著成效,積極撰寫(xiě)論文和論文獲獎(jiǎng)在實(shí)驗(yàn)教師的績(jī)效考核中體現(xiàn)。

  定期對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn):

  1、學(xué)校為實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師征訂與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的教材。

  2、間周三下午第二節(jié)課實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師碰頭會(huì),交流經(jīng)驗(yàn),提出困惑與不足。

  3、建立實(shí)驗(yàn)筆記,課后及時(shí)寫(xiě)教學(xué)札記、教學(xué)困惑、優(yōu)秀教學(xué)案例及反思日記等,做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)思結(jié)合。

  在制度管理下,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教師的努力下,實(shí)驗(yàn)學(xué)生訓(xùn)練有素,班級(jí)成績(jī)較普通班有明顯的進(jìn)步。

  三.課題研究了成效及階段性研究了成果。

  (一)、研究了課堂教學(xué)高效性:研究了課前準(zhǔn)備充分性:1、加強(qiáng)集體備課,集體備課落實(shí)人員、時(shí)間、地點(diǎn),做到七備:備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備重難點(diǎn)、備教法、備學(xué)法、備課堂設(shè)計(jì)。2、改革個(gè)人備課。實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人備課以實(shí)用為主,形式靈活。在集備的基礎(chǔ)上,由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行第三輪自主備課。備課的形式打破常規(guī),用導(dǎo)學(xué)案和個(gè)性化的實(shí)用備課,建議夾活頁(yè)。采用以隨時(shí)抽查為主,集中檢查為輔的方式,推門(mén)聽(tīng)課的形式,以真實(shí)掌握實(shí)驗(yàn)教師課前備課的情況。

  (二)、扎實(shí)開(kāi)展集中聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)研究了工作。把推門(mén)聽(tīng)課常態(tài)化,列入周工作計(jì)劃,全員參與,聽(tīng)不同學(xué)科、不同實(shí)驗(yàn)教師的課,關(guān)注薄弱學(xué)科、薄弱實(shí)驗(yàn)教師的課,特別是新入實(shí)驗(yàn)教師、青年實(shí)驗(yàn)教師的課。堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)結(jié)合,聽(tīng)后必評(píng),以評(píng)促教,以評(píng)促改,通過(guò)聽(tīng)評(píng)課及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),提高實(shí)驗(yàn)教師整體授課水平。2、開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng),提高課堂教學(xué)水平。同科同級(jí)部的實(shí)驗(yàn)教師執(zhí)教同一課題,展示不同的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)教材不同的處理、對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書(shū)方式,展示自己對(duì)教材獨(dú)特的理解。同時(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。3、小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)中成

  立6人學(xué)習(xí)小組,優(yōu)差組合,形成課堂師生合作、生生合作、優(yōu)劣合作的學(xué)習(xí)氛圍。將小組學(xué)習(xí)延伸到課外。實(shí)行“實(shí)驗(yàn)教師布置—家長(zhǎng)監(jiān)督——小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)——班主任、學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師定期走訪”的五步假期學(xué)習(xí)法。

  (三)、研究了課后作業(yè)有效性:學(xué)生每天的作業(yè)實(shí)驗(yàn)教師必須做到“四精四必”(四精:精選、精講、精練、精批;四必:有發(fā)必收,有收必批,有批必評(píng),有評(píng)必補(bǔ)。增強(qiáng)作業(yè)的精細(xì)性、科學(xué)性和高效性。

  (四)、研究了科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)性:建立起了完整的、科學(xué)的、規(guī)范的學(xué)校管理規(guī)章制度,對(duì)每一位教職工的工作進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。落實(shí)“五掛鉤、三公開(kāi)”,考核的重點(diǎn)突出班子成員工作實(shí)績(jī),突出一線實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)成績(jī),突出后勤人員服務(wù)質(zhì)量,在干部推薦、評(píng)先選優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘上嚴(yán)格按照考核結(jié)果從高到低擇優(yōu)推選。學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制上,實(shí)行操作性強(qiáng)的、人性化的“嚴(yán)”制度、“軟”管理,寬嚴(yán)結(jié)合,情理相濟(jì)。建立科學(xué)、完善、公開(kāi)、民主、透明的評(píng)價(jià)機(jī)制。激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)積極性。

  (五)在一年的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)教師形成了自己的實(shí)驗(yàn)成果:有5名實(shí)驗(yàn)教師出示了萊西市級(jí)公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課、5名教師撰寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)論文、3名教師獲得了萊西市教學(xué)能手的稱(chēng)號(hào)。另外教師都建立了自己的實(shí)驗(yàn)手記,積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

  四.課題研究了中存在的困難及問(wèn)題

  在實(shí)驗(yàn)中,存在實(shí)驗(yàn)和紛繁的工作沖突現(xiàn)象,使實(shí)驗(yàn)不能無(wú)法正常的進(jìn)行,教師在實(shí)驗(yàn)中不能隨時(shí)的記下自己的實(shí)驗(yàn)心得,部分學(xué)生上升的效果不是很明顯。因此我們需要在實(shí)驗(yàn)中要有更大的耐心和恒心,堅(jiān)持下去,不斷的積累自己的經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生充滿信心,使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

  五.下一步工作重點(diǎn)與研究了方向

  1、最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  2、建立實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)案例庫(kù)和課件庫(kù)、課例、課件集。有待實(shí)驗(yàn)的研究和整理工作。

  3、建立一支既有理念、又能研究新型骨干教師隊(duì)伍。

  4、提高學(xué)校學(xué)科教學(xué)的整體水平。

  新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變, 以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式正在蛻變,已逐步建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。

  一、要真正體現(xiàn)新的教育理念,教師須要做到三要

  一要關(guān)注學(xué)生的需求,以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來(lái)固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開(kāi)對(duì)學(xué)生的制約,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明,他們有自己獨(dú)特的思考,有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生,給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上,教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià),但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢?為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì),為了評(píng)定而評(píng)定,將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈,使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。

  二、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

  在與教師互相交流的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí),但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)

  有問(wèn)題就沒(méi)有研究,不針對(duì)問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng),因此提高問(wèn)題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷_M(jìn)行科學(xué)的課堂觀察,以“案例”為載體,找出問(wèn)題的癥結(jié),表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法,借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

  三、提升教師反思的內(nèi)涵

  沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流,我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為,但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力,可以從三方面進(jìn)行,第一,正面反思,即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為,通過(guò)反思將其提升到理性高度,充分展示它的閃光點(diǎn),可以思考:成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?第二,負(fù)面反思,即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失,并把它提升到理性高度作歸因分析??梢赃@樣思考:教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次,我如何解決這類(lèi)問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么?第三,對(duì)比反思,根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同,抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思,可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思,加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考能力,加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。

  反思之一:學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決?

  一節(jié)課只有40分鐘,在新課程理念下,學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),是需要不斷合作、探究、交流的,而這個(gè)過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn),由淺入深的過(guò)程,這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握?在觀摩課上,高手老師們似乎完全沒(méi)有這個(gè)難題,但對(duì)我們這些平民老師來(lái)說(shuō),確是一個(gè)難題,

  我想,這就要求我們引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開(kāi)闔有度,在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流,盡情地享受馳騁思維的樂(lè)趣;但當(dāng)學(xué)生的已完成了這個(gè)思維過(guò)程后,就要及時(shí)收,像上面的討論,當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時(shí),就要及時(shí)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開(kāi)闔有度,才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),又注重了學(xué)生合作、探究、交流的體驗(yàn)過(guò)程。

  小學(xué)高效課堂第一階段性總結(jié)

  根據(jù)鎮(zhèn)中心校有關(guān)文件精神,,我校開(kāi)展了“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動(dòng),通過(guò)第一階段的宣傳、發(fā)動(dòng),學(xué)習(xí)研討等活動(dòng),本校教師深入領(lǐng)會(huì)了高效課堂的教學(xué)理念,了解了高效課堂“五步三查模式” ,并認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,下面將我校在”探索階段“的活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、具體做法:

  1、結(jié)合實(shí)際,建立健全活動(dòng)機(jī)構(gòu) 。

  認(rèn)真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并結(jié)合集體備課小組建立了以校長(zhǎng)為主要負(fù)責(zé)人的“高效課堂”組織機(jī)構(gòu),制定了“高效課堂”探索活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃,使自己有計(jì)劃有組織的開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。

  2、 積極探索實(shí)踐,逐步實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

  (1)學(xué)校教導(dǎo)處規(guī)范和加強(qiáng)教師常規(guī)工作檢查,教研組每月公示月常規(guī)教學(xué)檢查情況,根據(jù)高效課堂的要求,指出不足,提出改進(jìn),通過(guò)督查強(qiáng)化教師備課、作業(yè)批改、聽(tīng)課等。

  (2)以“四課”活動(dòng)為載體,學(xué)校通過(guò)做課、說(shuō)課、聽(tīng)課等形式逐漸提高教師對(duì)高效課堂實(shí)踐能力。每位教師都能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、積極參與校級(jí)公開(kāi)課,聽(tīng)課、評(píng)課,吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己不足。

  (3)在校內(nèi)教研活動(dòng)中,分學(xué)科分年段探究高效課堂模式,鼓勵(lì)教師平時(shí)在教學(xué)重積極探索嘗試,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,使課堂教學(xué)切實(shí)達(dá)到“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的教學(xué)效果。

  (4)教師每節(jié)課都能夠針對(duì)“縣高效課堂評(píng)價(jià)表” 對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思,,及時(shí)改進(jìn)教育觀念及教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)水平。

  (5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現(xiàn)出來(lái)的典型教師,采取青年教師和指導(dǎo)教師的帶頭引領(lǐng)作用,以此帶動(dòng)中年教師,促進(jìn)老年教師。相互切磋、共同學(xué)習(xí)提高駕馭教材駕馭課堂的能力,促進(jìn)教師人人能夠達(dá)標(biāo)。

  二、存在的主要問(wèn)題

  通過(guò)本階段的探索研究活動(dòng),我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高,但還存在有一些不足之處。

  1、部分教師學(xué)習(xí)了“五步三查模式“后,忽略了學(xué)生的實(shí)際,采用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索,出現(xiàn)了僅僅是模仿了此模式的“形”,未真正領(lǐng)略其“神”,從而未能因材施教,課堂效益不太理想。

  2、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的量不合理,導(dǎo)學(xué)案量重,課堂時(shí)間如果把握不合理,就會(huì)造成學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成學(xué)習(xí)任務(wù),各個(gè)學(xué)科任務(wù)層層相疊,不能很好實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

  3、個(gè)別教師教學(xué)目標(biāo)不能落實(shí)到位。主要體現(xiàn)在底中年段和學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí),由于低中年段學(xué)生還不具備自主探究的能力,教師在自主探究這階段需花費(fèi)大量的時(shí)間給于指導(dǎo),還有班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多,在小組學(xué)習(xí)交流的時(shí)候,老師沒(méi)有時(shí)間做仔細(xì)的指導(dǎo),從而使差生轉(zhuǎn)變不明顯,優(yōu)生更優(yōu)的局面,不能把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

  三、今后打算

  鑒于以上存在的問(wèn)題,學(xué)校組織教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的意見(jiàn)與精神,認(rèn)真反思了各自在此階段中存在的問(wèn)題,決定從以下幾個(gè)方面入手來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法,以達(dá)到課堂高效。

  1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、名師學(xué)習(xí),結(jié)合他們的具體做法,深入領(lǐng)會(huì)、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦 ,因地制宜、因材施教,在師生、生生互動(dòng)中,從心與心的縫隙中,從思與思的搏動(dòng)中,從情與情的觸摸中探究適合本校實(shí)際的課堂高效模式。

  2、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與課堂研討活動(dòng),在活動(dòng)中,在反思中,提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法,篩選出一些不合格的教法,從而改進(jìn)教法,因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。

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