主題寫(xiě)作課教學(xué)案例設(shè)計(jì):刻畫(huà)人物傳神的外貌
學(xué)習(xí)啦:只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例,都有可能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。以下是有關(guān)“刻畫(huà)人物傳神的外貌”的教學(xué)案例設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
【課例名稱】
《刻畫(huà)人物傳神的外貌》
【課題類型】
主題寫(xiě)作課
【教學(xué)主題】
抓住人物的特征進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
【教材篇目】
人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元:《藤野先生》和《列夫·托爾斯泰》
【叢書(shū)篇目】
八年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)第一冊(cè)《在陽(yáng)光下奔跑》中的前兩個(gè)模塊中的四篇文章:《金岳霖先生》《我還感覺(jué)到他的手溫》《我的一位國(guó)文老師》《最深情的哺育》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)如何賞析人物的外貌描寫(xiě)。
2.學(xué)會(huì)抓住人物的特征進(jìn)行外貌描寫(xiě)的方法。
3.學(xué)以致用,能正確地運(yùn)用外貌描寫(xiě)展示人物形象。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生自主閱讀八年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)第一冊(cè)《在陽(yáng)光下奔跑》中的前兩個(gè)模塊中的四篇文章:《金岳霖先生》《我還感覺(jué)到他的手溫》《我的一位國(guó)文老師》《最深情的哺育》,找出其中外貌描寫(xiě)的部分。
【課內(nèi)探究】
導(dǎo)入:著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“描寫(xiě)人物,假若只就人的共通之點(diǎn)來(lái)寫(xiě),則只能保存人的類型,不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出某一個(gè)人,必須抓住他給予我們特殊的印象。” “給予我們特殊的印象”,就是人物的突出特征。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)抓住人物的特征刻畫(huà)人物傳神的外貌。
一、外貌描寫(xiě)的含義及作用(屏幕展示,學(xué)生自讀、理解)
含義:外貌描寫(xiě)也稱肖像描寫(xiě)。即對(duì)人物的外貌(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等)進(jìn)行描寫(xiě),以揭示人物的思想性格,表達(dá)作者的愛(ài)憎,加深讀者對(duì)人物的印象。外貌描寫(xiě)的目的是以“形”傳“神”,刻畫(huà)人物的性格特征,反映人物的內(nèi)心世界。
作用:能看出人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)人物的性格,反映人物在特定環(huán)境、特定時(shí)期的內(nèi)心情緒和心理活動(dòng),還可以反映人物所處的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特征。這些外貌描寫(xiě)要完全從文章主題表達(dá)的需要來(lái)勾勒,所寫(xiě)外貌必須切合文章的主題,能為刻畫(huà)人物服務(wù)。
二、賞析外貌描寫(xiě),歸納描寫(xiě)方法
回讀學(xué)過(guò)的兩篇課文《藤野先生》和《列夫·托爾斯泰》,找出其中外貌描寫(xiě)的部分,并進(jìn)行簡(jiǎn)單地賞析。
頭頂上盤(pán)著大辮子,頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起,形成一座富士山。也有解散辮子,盤(pán)得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書(shū)。
——魯迅《藤野先生》
他生就一副多毛的臉龐,植被多于空地,濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰,遮住了嘴唇,遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛,一根根迎風(fēng)飄動(dòng),頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根,朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看,你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅畫(huà)的摩西一樣,托爾斯泰給人留下的難忘形象,來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
架在小窗上方的橫梁──小眼睛上方的額頭,倒像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴。皮膚藏污納垢,缺少光澤,就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙,在四方臉中間,我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻,仿佛被人拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面,怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸,甚至粗鄙。
——茨威格《列夫·托爾斯泰》
歸納外貌描寫(xiě)的方法:
1.抓住突出特征
2.按照一定順序
3.運(yùn)用修辭手法
4.準(zhǔn)確運(yùn)用修飾詞語(yǔ)
三、回扣主題學(xué)習(xí),印證描寫(xiě)方法
閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)第一冊(cè)《在陽(yáng)光下奔跑》中的前兩個(gè)模塊中的四篇文章:《金岳霖先生》《我還感覺(jué)到他的手溫》《我的一位國(guó)文老師》《最深情的哺育》,找出其中對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)的句子。從描寫(xiě)方法的角度,選擇你印象最深刻的一個(gè)片段進(jìn)行賞析。
要求:在小組內(nèi)先進(jìn)行交流,然后每小組推薦一名代表發(fā)言。
四、運(yùn)用描寫(xiě)方法,刻畫(huà)人物外貌
請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)到的方法描寫(xiě)自己熟悉的親人或朋友,用你的生花妙筆描繪出人物的風(fēng)采神韻。
要求:進(jìn)行細(xì)致的外貌描寫(xiě),用詞準(zhǔn)確生動(dòng),突出人物的特點(diǎn),能使用一定的修辭方法,80字左右。
五、同桌互批習(xí)作,交流修改提升
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,互相批改習(xí)作,然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流,師生一起對(duì)交流的習(xí)作進(jìn)行修改提升。
【課后鞏固】
請(qǐng)同學(xué)們將自己的這段外貌描寫(xiě)進(jìn)行修改加工,讓它更加完美,并選出本小組中最優(yōu)秀的作品把它展示在班級(jí)“佳作欣賞”專欄上,與大家一起分享精彩。
結(jié)語(yǔ):俄國(guó)大作家果戈里說(shuō):“成功的肖像描寫(xiě),是理解人物性格的一把鑰匙。”就讓我們掌握好這把鑰匙,開(kāi)啟人物鮮明的個(gè)性。
【教學(xué)反思】
葉圣陶先生曾說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子。”對(duì)于作文教學(xué)來(lái)講,無(wú)論是寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí),寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練,還是寫(xiě)作素材的積累,我們當(dāng)前所使用的語(yǔ)文教材,都是極好的例子;《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)是我們的第二套教材,也是極好的例子。根據(jù)這兩個(gè)“例子”的特點(diǎn)和寫(xiě)作練習(xí)的需要,采用單元整合的方式,將這兩個(gè)“例子”的相關(guān)內(nèi)容整合在一起,作為寫(xiě)作訓(xùn)練素材,精心選擇寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn),給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù),讓學(xué)生的作文訓(xùn)練有“章”可循,有“法”可依。這樣做,寫(xiě)作練習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起,選材角度小,思維空間大,學(xué)生容易駕馭,寫(xiě)起來(lái)也就得心應(yīng)手,練習(xí)效果也就更好。
(案例設(shè)計(jì):山東省壽光市洛城街道第二初級(jí)中學(xué) 趙翠玉)
作者:潘繼云
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