學習啦：教師們想要說課工作開展得順利，相關的說課稿就需要提前制定好。以下是有關小學科學《一天的生活用水》的說課稿，希望對你有幫助!

　　各位老師大家上午好，我說課的內(nèi)容是教育科學出版社《小學科學》六年級下冊79頁《一天的生活用水》的教學內(nèi)容，以下是我對這節(jié)課的具體分析。

　　《一天的生活用水》一課的教學內(nèi)容主要涉及到對家庭和個人一天的生活用水的統(tǒng)計和比較，包括三個主要活動：我一天用了多少水、用水量的比較、水資源緊張和制定我的節(jié)水計劃。

　　第一部分：

　　我一天用了多少水 教科書提示了兩種記錄方法，一種是用自制量杯逐項測量每一次生活用水，再累加起來得出一天用水總量。因為有些用水較難用量杯測量，如洗衣服的用水、洗澡的用水等，所以有些要用估計的辦法。

　　需要注意的是，家人共用的水如做飯的水要除以家人數(shù)。教科書提示了另一種記錄生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口數(shù)，就是大致的個人用水量。

　　第二部分：

　　用水量的比較 同學之間用水量的比較，教科書用插圖提示了兩類比較。一類是單項用水量比較，如刷一次牙用水量的比較，家里抽水馬桶水箱容量比較。另一類是學生家庭間總用水量的比較。關鍵是讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)不同的用水習慣導致用水量差別大，從而辨別哪種方法比較節(jié)約水資源。

　　第三部分：

　　水資源緊張和我的節(jié)水計劃，教科書用文字和圖片介紹了世界性水資源的緊張狀況。圖片內(nèi)容為我國干旱地區(qū)人們排隊等水的情況，針對學生生活在淡水豐富的江南水鄉(xiāng)，對缺水的體驗幾乎沒有這一學情，老師在教學時應補充豐富的圖片及文字資料。

　　然后，適時地讓學生制訂自己的節(jié)水計劃。關鍵是學生對水資源現(xiàn)狀的認識能影響他的行為。

　　公眾號： 教師之夢

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