小學語文有哪些常用的教學方法

　　課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學非常重要，來一起看看小編為你推薦的小學語文教學常見的基本方法，希望能幫到你。

　　小學語文教學常見的基本方法

　　1.朗讀法：以讀代講、積累語言、培養(yǎng)語感、加深理解、陶冶情感;

　　2.講授法：傳統(tǒng)的教學方法，抓住重點解疑，常與其他方法相結合;

　　3.練習法：實踐，及時鞏固深化知識，提高課堂教學效率;

　　4.背誦法：積累語言;

　　5.表演法：動作表演、設置情境，重視學生的體驗;

　　6.談話法：引導學生獨立思考，學會提出問題，解決問題;

　　7.討論法：發(fā)揮主動性和積極性、獨立思考、合作交流;

　　8.電教法：(多媒體資源)激發(fā)學生的學習興趣

　　創(chuàng)新型教學方法：

　　自主探究法： 自主學習，學生獨立思考，主動探究，教師發(fā)揮指導作用

　　情境教學法： 運用各種教學手段，創(chuàng)設生動的情境來調動學生的學習積極性，吸引學生進入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學習語言，培養(yǎng)能力。(分角色表演)

　　讀寫結合法： 從讀學寫，以寫促讀，實現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展

　　不同教學內容的教學方法

　　1、識字寫字教學常用的方法：

　　講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實踐法。

　　2、具體教學方法

　　字音教學：形聲字——拼音助記、多音字——據(jù)詞定音、音近字——比較辨析

　　字形教學：

　　(1)筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來識記字形，這種方法適用于獨體字的教學。

　　(2)部件分析法。即通過對漢字組合的各個部件的分析來識記字形。這種方法適用于合體字的教學。

　　字義教學(高年級)：直觀法(實物、教具，如“袖”“仰”)

　　聯(lián)系法(生活實際、上下文，如“吏”)

　　選擇法(讓學生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項，例：“疾”在字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個)

　　構字法(造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字)

　　比較法(同義詞、反義詞)

　　運用法(組詞、造句：也、把)

　　小學語文教學方法和措施

　　(一)采取一切可實施的措施，激發(fā)學生閱讀興趣

　　1.以講誘導法。這種方法就是指通過教師給學生講述某一些故事，來激起學生的好奇心，讓學生有閱讀的欲望。教師可以選取一些童話故事、一些名著等等，用生動的語言給學生講出來，讓學生有閱讀書籍的興趣。

　　2.以身示范法。教師要和學生一道進行閱讀、寫讀后感等等。起到模范帶頭的作用，要用自己的閱讀情況實打實地感染學生，讓他們愛上閱讀。

　　3.賞識激趣法。教師要對那些喜愛閱讀的學生進行鼓勵，要多多夸獎他們，讓他們始終保持閱讀的熱度。平時也要多舉辦一些“讀書小明星”的評選活動，并給出色的學生一些獎勵，由此來提升他們的閱讀興趣。

　　(二)要給學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍

　　小學生容易受到周圍環(huán)境的影響，如果周圍是圖書的世界，那么他們也就自然而然地拿起書進行閱讀。因此，我們教師要學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍。我們可以將教室裝扮成小型的圖書館，讓學生沉浸在書的世界;可以在教室掛上激勵學生多讀書的名言，讓教室中充滿著文化的氣息;還可以每一周抽出幾節(jié)課的時間專門讓學生進行閱讀等等。

　　通過這一系列的措施，學生就能夠深深地被環(huán)境和氛圍打動，能夠主動地進行閱讀。

　　(三)培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣，讓他們學會正確的閱讀步驟

　　正確的閱讀習慣對學生閱讀能力的養(yǎng)成是非常有必要的，學生形成習慣之后，也就會下意識地按照自己的習慣走。學生的閱讀步驟應該分為以下三點。

　　1.首先讓學生大聲朗讀文章，找出其中不認識的字和不懂的單詞。并在黑板上寫出這些詞，先教學生怎么讀，怎么解釋。然后在讓他們默讀文章，在每一段之前標上序號，對段落分段，畫出每一段中心句。在他們讀完之后，和他們一起分析每一段中心思想。

　　2.在分析文章之前，教師要為學生講一下當時的背景，這樣可以使學生大致了解到文章中的某些形象詞語的言外之意。之后創(chuàng)設相應的情景。讓他們進一步身臨其境，再讓學生提出自己的問題，看看有哪些不懂的問題，提出來大家一起討論。

　　3.根據(jù)學生提出來的問題，讓學生以小組的形式來討論，也可以和教師一起討論，讓學生的思維開闊一些，不能禁錮他們思想。對于課后的問題也是一樣，教師可以引導學生思考，但是也要告訴他們答案不是的。

　　(四)傳授給學生正確地閱讀技巧，讓學生體會閱讀的快樂

　　我們應該遵循與課內外相互結合的原則,并讓學生學會閱讀的順序，即一般應用程序類,第一次閱讀初感覺文章的表明意義,第二次閱讀和深入分析文章，感受作者的隱含情感,第三次閱讀評論文章的寫作手法、寫作目的等等。通過這樣的閱讀途徑，學生也能自己進行閱讀。

　　閱讀不僅能夠開闊學生的視野，促進學生能力的養(yǎng)成，還能夠幫助學生更好地進行今后的學習和生活。閱讀是語文教學的重難點，小學語文老師要根據(jù)自身教學的實際情況采取相應措施，提升小學語文閱讀教學的有效性，幫助學生正確地閱讀。