學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，是學(xué)習(xí)的主人，而不是奴隸，要做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生積極主動(dòng)地思考。只有思考，才能理解，才能學(xué)得明白?？鬃釉f(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔。”愛因斯坦也說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。”足見思考之重要。在課堂學(xué)習(xí)中，“思”應(yīng)該做到兩點(diǎn)，即學(xué)會(huì)超前思維與做“事后諸葛亮”。

　　超前思維就是在老師為講解之前，自己先老師一步而對(duì)問(wèn)題深入思考。預(yù)習(xí)中的思考，就是一種超前思考。高明的老師上課前提出一個(gè)問(wèn)題、一道例題之后，往往不著急講解，而是留出一點(diǎn)讓學(xué)生思考的時(shí)間。這時(shí)有些同學(xué)是消極等待老師講解，有些同學(xué)則積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法，再將思考結(jié)果與老師正確的答案相對(duì)照，這也是一種超前思維。

　　“事后諸葛亮”就是在事后才明白所以然，這在日常生活中往往為人們鄙視。其實(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可能對(duì)每個(gè)問(wèn)題都能獨(dú)到透徹地理解，這就需要通過(guò)老師的講解，使自己豁然開朗，明白所以然。能在老師點(diǎn)撥下，通過(guò)自己的再思考把問(wèn)題搞清楚，又何嘗不是一種好方法呢?

　　值得注意的是，無(wú)論是學(xué)會(huì)超前思維還是做“事后諸葛亮”，都要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，在向老師學(xué)習(xí)一般知識(shí)的同時(shí)，更要把老師思考問(wèn)題時(shí)采用的思維方法學(xué)到手為此就必須能快速地對(duì)自己和老師的思維形式、思維規(guī)律和思維方法做出評(píng)判，明了自己思維的缺點(diǎn)，吸收老師思維的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整自己的思維，形成自己的思維特點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)是很艱難的但只要堅(jiān)持努力，必定會(huì)提高自己的思維能力