教師如何真正做到向課堂四十分鐘要質量
對于想要取得好成績的學生來說，一定要重視好課堂上的四十分鐘聽課效率，這樣才能夠保證我們在課后花費更少的時間去復習功課，下面學習啦小編就來告訴大家課堂40分鐘，希望大家喜歡。
高質量的課堂40分鐘
一、課堂上教師不能充分利用時間的不良表現(xiàn)：
(1)算舊賬、處理學生偶發(fā)現(xiàn)象：其一，教師講課前過長時間講評作業(yè)，算舊賬，浪費時間;其二，抓住學生課堂上存在的問題不放，不但浪費時間，還打亂了學生的思路，破壞課堂和諧氣氛。
我聽過一些語文教師發(fā)牢騷，說教材上的課文枯燥乏味，學生沒興趣學。其實這只是一小部分教師沒有好好完成教學任務的一種借口。韓愈的《師說》中就有這么一句話：師者，傳道授業(yè)解惑也。我們教師的基本責任之一，就是要把書上的知識傳授給學生。因此，在課堂上，教師就要運用多種方法，例如朗讀、默讀、口語交際，演講，演課本劇等，引導學生品味課文里詞句的優(yōu)美的興趣，從而讓學生懂得何謂語文，自覺學習語文，并從中獲取樂趣。而且，教材后面的習題往往就是這節(jié)課的重點、難點，完成了它們也就完成了教學任務。小學階段正是學生打好基礎的時候，而對于小學生來說課堂四十分鐘的時間顯得尤為重要。因為在課堂上學生的精力才最集中，很多學生都會認真、專心地聽老師講課，通過課堂教學活動，學生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學業(yè)上有收獲，有進步，這樣的課堂教學就是有效的。更進一步來說，無效低效也可以說是不需要教師教，學生也能理解。每一堂課老師和學生都有各自的目標，對于老師一堂課的主要任務就是傳道授業(yè)解惑，而學生的任務則是把老師講授的知識吸收并消化。所以無論是老師還是學生，都不能將四十分鐘浪費掉。[2]我們自己親身經歷過：在小學課堂上很多老師上課的第一件事不是進入新課，而是處理上節(jié)課中遺留的問題，比如在改作業(yè)時哪些學生書寫不認真，哪些學生作業(yè)沒完成等類似的問題，說完這些也許用3—4分鐘，之后才開始講課。在講課過程中還會因為某些學生上課不注意聽講，批評學生還要用去一些時間，就這樣一堂課的三分之一用來處理其他事情了，而由于這些事或多或少都會影響到老師的情緒，以致于破壞了課堂和諧的氛圍。
(2)照本宣科現(xiàn)象：教師不關注學生的學習狀態(tài)、學習方法、學習效果，順著教案一直講到底，教得多練得少，收效甚微。
(3)教師領跑現(xiàn)象：教師按照自己的教學思路，充分發(fā)揮幾個學習較好的學生的帶頭作用，循環(huán)往復，不顧其他學生對知識的掌握程度，表面上熱熱鬧鬧，長期下來造成兩極分化，這也不是有效利用時間。
(4)安排設計不科學現(xiàn)象：教師為使自己的課堂活躍，只重形式不重效果。表現(xiàn)在課堂上教師津津有味的講，學生熱熱鬧鬧，雖然形式不少但學習目的不明確，學習內容重點不突出，不能根據(jù)孩子的年齡特點組織教學，教學效果較差，浪費學生認知的最佳時間。
(5)課堂氣氛沉悶現(xiàn)象：教師上課缺乏激情，不知激發(fā)學生興趣，課堂評價欠缺，課堂方法呆板，課堂形式單調。
(6)教學節(jié)奏過慢現(xiàn)象：表現(xiàn)在學生思維超前，教師滯后，表面上沒有浪費時間，實際上長久下去是更嚴重的浪費時間。
以上幾個現(xiàn)象都會導致課堂四十分鐘時間得不到充分利用。隨著教育的改革，學生在校的時間相對縮短了，課業(yè)負擔大大減輕了，然而學生所要獲取的知識量卻不能因此而打折扣。讓學生更有效地學有所得，成了擺在教育工作者面前的一大難題。實際上這就需要我們的教師能有效地利用四十分鐘的教學時間，提高課堂效率。如何有效利用這短短的四十分鐘時間，提高課堂效率呢?我認為要注意以下幾點：
二、科學分配時間的重要性：
(一)課前，重視讓學生預習，師生共同做好充分的課前準備
學生的課前預習不僅可以讓學生找到不明白的問題，還可以提高學生的興趣，積極收集與課文內容相關的資料，從而為理解課文內容打下良好的基礎。在實習期間我聽過一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學生認真做好課前預習，收集詹天佑的相關資料。在第二天的課堂上，同學們踴躍交流自己收集到的資料，在交流中了解了當時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設方面的情況，使學生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認識，學習課文無需老師更多的講解，有效地完成了本課時的教學任務。同時，作為教師也要認真做好課前準備，充分利用有效的教學設備，精心設計好學生在課堂中的活動過程，使整堂課既充滿活力，又不零亂。做好課前準備是上好一堂課的基礎，因此我覺得這位老師的做法是值得很多老師學習的。另外，我覺得備課的時候，應該這樣思考：我怎樣設計一個引人入勝的開頭，我怎樣設計一個開放且全面的問題，我怎樣讓全員都動起來。課堂上的隨意提醒和有意提醒相結合。對不聽講的學生可采用回答問題，老師停下來不講等方法來讓學生自覺聽講，我覺得最起作用的是直接提醒，也就是強行讓學生注意起來。你不聽課我就不講，你不聽課我就點你的名字!當然這樣或許會最大程度上提高課堂效率，至于上堂課遺留的問題老師可利用課下的時間和那學生談，大可不必占用課堂時間。
(二)、課始，要重視有效簡潔
課始，一般指復習鞏固，導入新課兩個部分。 課始的成功與否常常影響整個課的教與學。因此，必須要做到鋪墊要有新意，導入要有力度。要從對舊知識的回顧、復習中，抓住與新知識有關的連接點，鋪在關鍵處，墊在要害上。合理的分配時間，為導入新課作準備。 有時候，我們?yōu)榱颂崞饘W生的學習興趣，總會設計一些生動、有趣的導入。課始，請學生觀察情景圖，描述問題與條件，加深了學生對于事情的發(fā)生、發(fā)展的了解，使學生真正走進問題的情景中，激發(fā)學生的問題意識和學習興趣。通過簡單問題的解決，讓學生感知找與問題相關的信息，應該剔除無關信息，形成一種貫徹課始終的思路。比如：在上《圖形的組拼》時，課始，抓住學生平時比較喜歡拼圖游戲的心理特點，以游戲為借口，促使學生對三角形和四邊形各種圖形的觀察、比較，加深對所學圖形特征的認識;以比賽為方法，讓學生積極動手，努力創(chuàng)新，用三角形拼組出不同的四邊形，學生在積極思考中，不斷發(fā)現(xiàn)拼組圖形的方法和規(guī)律。這樣對師生快速進入角色確實起到了很好的作用，但這樣的時間也不必花得過多。只需做有必要的復習、鋪墊、引入就可以，把更多的時間用于學生課堂的學習活動中。
(三)、課中，要注意最大限度地發(fā)揮學生的主體性，積極培養(yǎng)學生的學習興趣
前段時間在一本書上看到關于美國教育的一篇文章，給我印象最深的是上面講到的他們的課堂教學方式。幾乎大部分的學校都采用小組討論的這種教學方法。在一節(jié)美國文學課上，老師在簡單介紹作者生平后，給學生布置了一些問題，讓學生帶著這些問題分小組進行討論，然后再向老師回答。而學生也能按這一形式認真討論、激烈爭辯。我想，我們的學生在以往的課堂上總是老師提出問題，然后指名學生回答，膽子大一點的學生還可以在大庭廣眾之下說說自己的看法，而絕大多數(shù)學生只能聽聽別人怎么講。其實，學生害怕的就是這種寂靜的大庭廣眾，如果我們也能把課堂交給他們，讓他們在與自己同齡的同學中，在一個相對較小的小組中去交流，我相信他們同樣也有許多話可說，也能充分發(fā)表自己的見解。[3]因為在這個小圈子內他們沒有顧慮。所以，在課堂上，我們要把學生的主體地位落在實處，真正讓學生展開思維學到更多有效的知識。
同時，還要積極培養(yǎng)學生的學習興趣。新學期剛開始的第一節(jié)課學生都很認真地聽課，但到后來卻慢慢地走神，上課時總喜歡做點小動作。我認為根本原因在于學生對課堂已經沒有什么新鮮感和興趣了，那如何提高課堂興趣呢?首先得明白課堂任務是什么，我們這節(jié)課要達到什么樣的教學效果，然后尋找出學生熟悉而又感興趣的事例，把這堂課的知識和教學目標結合在這有趣的事例中去。一堂課的準備工作做好了，就等于任務完成了一半。在上課時有的放矢、隨心所欲地去引導學生們達到理想的教學效果，適時抓住大家的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。當老師全身心地投入到抓興趣中去，哪怕是發(fā)現(xiàn)星星般的亮點，我們也要把它渲染成太陽般耀眼，感染周圍學生們的情緒。而最調皮的學生，只要是碰到他感興趣的事物或話題，我敢保證，他比平時學習成績最好的學生還更有激情。當一個學生的潛能給挖掘出來了，會產生意想不到的教學效果來。此時再來看這個標題如何提高課堂效率，我們會覺得有一種驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的感覺。
(四)、課堂上盡量做到精講多練。
課堂上，學生一讀就懂的絕對不講，學生一看就會的絕對不練，抽出時間，把學生不易理解的，感興趣的精講，不要把一些沒有任何探究意義的知識或環(huán)節(jié)浪費時間來探究，而是把時間留給學生，讓他們朗讀，感悟，練習，鞏固。有意識給學生開設一些自學的課堂，上課伊始，老師什么都不講，把通過這節(jié)課要學到的知識，要達到的程度通過競賽或練習的形式告知學生，然后讓學生在規(guī)定的時間內展開自學，可個人，可小組，可請教……形式多樣，然后檢閱，兼顧優(yōu)秀生，中等生，重點照顧學困生。[4]另外，課堂上的秩序也是影響課堂時間控制的重要因素之一?，F(xiàn)在實施新課程改革，學生的自主權多了，但課堂秩序卻難以保證。探究活動的開放性使教師感到課堂變得難以控制，這就導致教師勢必將大量的時間用于課堂教學的組織，那么，時間不夠用也就在所難免了。教師以前是知識的傳授者、課堂教學的控制者，現(xiàn)在是學生學習的組織者、參與者、合作者，但既然首先是組織者，這就需要教師有一定的組織權威，并運用有效的課堂紀律保證高效的科學探究活動。[4]
以上這些都是我對課堂四十分鐘浪費時間的一些現(xiàn)象及如何提高課堂效率的一些建議。我們知道一節(jié)課的時間是有限的，而且是十分寶貴的，教師必須進行科學、合理的安排。因此我對一節(jié)課四十分鐘的時間做了以下的安排;可以根據(jù)學生的學習心理、記憶規(guī)律以及優(yōu)秀教師的經驗，一般對40分鐘的時間大致上可以作如下安排。
課堂40分鐘安排
1. 課始約5分鐘。由于學生課間活動剛結束，思想和情緒
還未恢復平靜，所以，這段時間教師應安排能夠使學生情緒和思想盡快地安靜下來、注意力能盡快集中起來的一些活動。
2. 課中約25分鐘。這是學生開展科學探究活動的最佳時
間。在這段時間里，又有一段黃金時間，即課開始的第6分鐘至第20分鐘，這一時間內學生精力最充沛，注意力最集中，思維最敏捷，是學習掌握新知識的最好時機，教師對這段寶貴時間要充分利用好。
3.課末10分鐘。在這段時間里，不少學生注意力開始不自覺地轉移，有的開始渴望講話，有的開始搞小動作。所以。在這段時間里，不宜安排學生聽講，而是應該順應學生，安排能讓學生充分動口、動腦、動筆的活動。
靜心想一想，我們教師其實都是從當學生時開始自己的教學生涯的，從小學、中學到大學，我們用了至少16年的時間當學生，再加上今后的工作。因此那小小的三尺講臺將成為我們人生的舞臺，我們也將利用那短短的四十分鐘揮灑所有的知識。
總之，課堂40分鐘，科學分配它，充分利用它，是每位教師提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。學生在探究新知，獲取新知時，分分秒秒離不開學生的情感和興趣，因為小學生的學習活動常常是興趣和情感聯(lián)系在一起的，對于感興趣的材料和活動，就會產生一種愉快歡樂的情緒，從而積極地趨向它，接觸它，探索它，兒童帶著愉快的情感學習，可以使他們在40分鐘的課堂上精神振奮，感受性提高，想象活躍， 注意持久，記憶增強，只有科學分配課堂40分鐘，才會收到事半功倍的效果。
課堂40分鐘紀律要求
1、按規(guī)定時間上課，學生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學習和教師講課，有事要請假。
2、與老師、同學間交談要有禮貌。不打架、不罵人、不講粗話、不損壞公物;
3、穿戴整齊大方，不穿拖鞋;
4、坐姿端正、不趴下、不側坐、不喧嘩、不說笑、不打鬧，雙手放在桌上，眼睛注視老師;
5、課堂上不能吃食物喝飲料，也不允許屑鉛筆，不能隨便下座位;
6、課堂上要積極回答老師的問題，回答老師問題時需站立，呈立正姿勢，有必要端書時需雙手端書;
7、當同學回答問題時，其他同學要認真傾聽，有不同意見或看法要舉手，不能打斷別人發(fā)言，若發(fā)言有誤不能嘲笑;
8、當自己的學習速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀、背已學內容;當同學學習有困難要及時提醒幫助。
<p>9、認真學好每一節(jié)課，自覺遵守課堂紀律，不做與學習無關的事。下課后準備好下一節(jié)課的學習用品，將課本練習本放于課桌右上角;
10、在學校任何場所不得隨地扔紙扔垃圾，不得隨地吐痰，見到廢紙和垃圾要主動撿起扔到垃圾桶;
11、當老師在教室時，學生要喊“報告”，得到老師允許后方可進入;
12、離開座位時將凳子放于推放進課桌下;
13、放學回家必須把老師當天所教的知識進行復習鞏固。認真完成老師布置的學習任務。
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