學(xué)習(xí)啦小編導(dǎo)語：高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。接下來小編向你介紹有關(guān)高效課堂的文章，希望能對(duì)你有所幫助：

　高效課堂的基本理念是什么？　

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道，是學(xué)生獲取新知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力的主陣地，是教師實(shí)踐教學(xué)理念、展示教學(xué)技能的平臺(tái)。把課上好，是教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的主要追求。那么什么樣的課才是高效課堂?答案應(yīng)該是有效的、常態(tài)的、和諧的、連續(xù)的，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有意義的課堂。只有具備有意義和有效率這兩條標(biāo)準(zhǔn)的課堂才是高效的，有價(jià)值的課堂。所以高效課堂追求的基本理念應(yīng)該是好課的價(jià)值和好課的基本原則。

　　第一：好課的價(jià)值

　　課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，是向每一個(gè)學(xué)生都敞開溫情雙手的懷抱，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，只有煥發(fā)出生命力的課堂才是理想的課堂，才是真正有價(jià)值的課堂。偉大的課堂點(diǎn)化生命，教給學(xué)生希望。

　　1. 著眼發(fā)展，保證課堂有意義

　　有意義，就是有價(jià)值、有效益。好課最基本的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是否有意義。即衡量一節(jié)課是不是好課，重點(diǎn)不是看教師教得是否認(rèn)真、是否賣力，而是看教學(xué)是否有理想的效益，學(xué)生是否獲得理想的發(fā)展。

　　有一則寓言：鼠媽媽病了，小老鼠第一次外出找食物。鼠媽媽一直等，太陽快落山的時(shí)候，小老鼠才滿頭大汗地拖著一塊石頭回來。鼠媽媽很無奈，讓小老鼠把石頭扔掉，小老鼠很委屈地說：“我可費(fèi)了好大的力氣才拖回來的呀?”鼠媽媽說：“即使你付出了再多努力，石頭也是不能吃的，你付出的這些勞動(dòng)，都是無效的。” 就像這個(gè)寓言要說明的道理一樣，我們的課堂教學(xué)也要充分關(guān)注效益。

　　2. 善用資源，保證課堂的高效率

　　高效率就是投入少，回報(bào)多。教學(xué)時(shí)間、物力、人力都是有限的，如果投入了一定的時(shí)間、物力、人力都沒有得到回報(bào)或回報(bào)極少，那就是浪費(fèi)或低效。

　　“教學(xué)效率”與“教學(xué)效益”的關(guān)系是：

　　從上面的關(guān)系式中我們可以看出：教學(xué)效率的高低需要綜合考慮“課堂教學(xué)效益”及“師生教與學(xué)的投入”兩個(gè)因素。教學(xué)效率與課堂教學(xué)效益成正比，與師生教與學(xué)的投入成反比。因此，提高課堂教學(xué)效率，我們可以從兩個(gè)方面入手：一是在師生教與學(xué)投入一定的前提下，追求更高的教學(xué)效益;二是課堂教學(xué)效益一定的前提下，追求減少的師生教與學(xué)的投入。對(duì)我們來說，較為實(shí)用的還是第一方面。

　　提高課堂效率，首先要善用課程資源，如自然資源、社會(huì)實(shí)踐資源、課本資源、學(xué)生資源、教師資源等，并將這些資源有效的重組或結(jié)合，讓其在課堂上相互融合并產(chǎn)生教育合力。

　　一節(jié)物理課：重力勢(shì)能

　　一開始老師就給學(xué)生提供了一把鐵鎖和一個(gè)放在沙盤里的小桌。接著就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。然后從中選出設(shè)計(jì)比較科學(xué)的小組的代表實(shí)施實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很明顯，鐵鎖的高度不同，小桌的桌腿陷入沙盤里的深度不一樣，立刻同學(xué)們就明白重力勢(shì)能與物體的高度有密切關(guān)系。這位物理老師巧妙地利用了生活中學(xué)生常見的物體與兒童好奇的心理特征等資源優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)、形象、直觀地得出了重力勢(shì)能與物體高度有關(guān)。老師在定量的時(shí)間內(nèi)，很有效地實(shí)現(xiàn)了自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了課堂效益最大化，提高了教學(xué)的效率。

　　3. 尊重實(shí)際，保證課堂的常態(tài)性

　　常態(tài)性是尊重事實(shí)，從實(shí)際出發(fā)。從課堂教學(xué)的角度來說，我們要始終堅(jiān)持尊重教學(xué)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)等客觀實(shí)際，在尊重現(xiàn)實(shí)的前提下來上課。應(yīng)該說：“從實(shí)際出發(fā)，保持課堂常態(tài)性”是保證課堂教學(xué)有意義的前提和基礎(chǔ)。這樣我們就需要關(guān)注以下兩方面：

　　一是對(duì)學(xué)生要充分了解。上課前要對(duì)教學(xué)背景、學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)等信息進(jìn)行了解和分析，做到相關(guān)信息的準(zhǔn)確把握。二是對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀要充分掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用都需要綜合考慮教學(xué)背景、學(xué)生基礎(chǔ)及其接受能力，課堂教學(xué)時(shí)，也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)流程。保證課堂高效的常態(tài)性，才能保證高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣性。

　　4. 遵循規(guī)律，保持課堂的和諧性

　　和諧性就是遵循規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，萬事萬物的發(fā)生發(fā)展都是有規(guī)律的，課堂教學(xué)也不例外。應(yīng)該說：“遵循規(guī)律，保持課堂的和諧性”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。保持課堂教學(xué)的和諧性有利于實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)投入不變的前提下，教學(xué)效益的最大化。課堂和諧是學(xué)生全身心學(xué)習(xí)的重要保證。

　　課堂教學(xué)是師生共同參與、交往互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此我們要樹立“以學(xué)定教”的思想，充分研究和實(shí)施 “導(dǎo)學(xué)案習(xí)得法”的課堂模式，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“和諧”。

　　5. 承上啟下，保證課堂的連續(xù)性

　　連續(xù)性就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)承上啟下。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)的過程，這就要求我們有整體意識(shí)和全局意識(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要“大處著眼，小處著手”。保證學(xué)生思維的邏輯性和知識(shí)的系統(tǒng)性。

　　以上五個(gè)方面的內(nèi)容也可作為高效課堂的五條標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這幾條標(biāo)準(zhǔn)，課堂就有意義、有價(jià)值。

　　第二：好課的基本原則

　　學(xué)生是認(rèn)知的主體，是課堂教學(xué)的中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。因此，我們必須要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)求知、增長(zhǎng)智慧的有效空間，要讓講求效益、追求質(zhì)量。既要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要樹立起關(guān)注學(xué)生智能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的教學(xué)理念。只有在課堂教學(xué)中遵循發(fā)展性原則，自主性原則，激勵(lì)性原則，實(shí)踐性原則，思想性原則，才能使我們的課堂成為理想的、自主的、向上的、生活的、心靈的課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效益和高效率。

　　1.堅(jiān)持發(fā)展性的原則，構(gòu)建理想的課堂——讓學(xué)生得到全面發(fā)展

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”

　　因此，我們要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，構(gòu)建理想的課堂模式、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、全面而和諧的發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。我們認(rèn)為每一位學(xué)生都要發(fā)展，但不能求一樣的發(fā)展;每一位學(xué)生都要提高，但不是同步提高;每一位學(xué)生都要合格，但不是相同的規(guī)格。課堂教學(xué)既要區(qū)別對(duì)待個(gè)別差異，也要關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展，既要重視學(xué)生的知識(shí)和技能，也要重視學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是唯一任務(wù)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，既要關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的過程中同時(shí)健全和發(fā)展自己的人格。

　　一節(jié)語文課：《斑羚飛渡》

　　老師用短暫的時(shí)間和同學(xué)們一起學(xué)會(huì)了課文里的詞句，然后讓學(xué)生按照自己的喜好完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　喜歡朗讀的同學(xué)有感情的練讀課文;

　　喜歡畫畫的同學(xué)可以把斑羚飛渡的情景畫出來;

　　喜歡講故事的同學(xué)把斑羚飛渡講給大家聽;

　　愿做老師的同學(xué)，請(qǐng)把你學(xué)到的知識(shí)講給我們聽。

　　這樣學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地解讀課文，形成了“關(guān)愛動(dòng)物，珍視生命”的共識(shí)。教師也承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同的發(fā)展點(diǎn)，搭建適合不同學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，讓全體學(xué)生在課堂上都能快樂地學(xué)習(xí)，真正讓課堂教學(xué)達(dá)到知識(shí)與技能的相結(jié)合，寓教于樂，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)教育。

　　2.堅(jiān)持自主性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　課堂是學(xué)生探求新知、自主學(xué)習(xí)的主要渠道。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為基礎(chǔ)教育階段的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位。教師要為學(xué)生提供心靈上的自由、教學(xué)上的民主，及時(shí)調(diào)控和大膽放手，讓學(xué)生自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和選擇，最終讓學(xué)生在自主的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人云：“授之以魚，只供一飯之需;授之以漁，終身受用不盡。”陶行知也曾說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)人的自身發(fā)展的需要，是突出學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幾個(gè)重要條件：對(duì)知識(shí)有極大的興趣;學(xué)習(xí)的難度符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)。這些條件隨著學(xué)習(xí)的深入對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響強(qiáng)度也發(fā)生變化。

　　一節(jié)地理課：季風(fēng)

　　老師：同學(xué)們知道三國時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，其中著名的戰(zhàn)役：火燒赤壁就被我們熟知。(重點(diǎn)講述風(fēng)對(duì)這次戰(zhàn)役的影響)……這里還有個(gè)著名的成語，你知道嗎?

　　學(xué)生：萬事俱備，只欠東風(fēng)

　　老師：看來在這次戰(zhàn)役中風(fēng)對(duì)勝負(fù)的結(jié)果起著重要的作用。曹操作為一個(gè)軍事家，對(duì)風(fēng)向應(yīng)該是很熟悉的，什么時(shí)候攻打，什么時(shí)候不能進(jìn)攻他應(yīng)該很清楚。請(qǐng)同學(xué)們站在曹操的角度研究一下風(fēng)向，看什么時(shí)候南下進(jìn)攻孫權(quán)和劉備對(duì)他最有利?

　　學(xué)生立刻開始議論，興趣很高，很快學(xué)生總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵詞：冬季 西北風(fēng);夏季 東南風(fēng)，為什么在冬季還會(huì)有東風(fēng)?

　　另外一節(jié)地理課：地質(zhì)構(gòu)造

　　老師：水平地質(zhì)構(gòu)造有兩種：背斜和向斜。

　　(學(xué)生明顯表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的陌生感)

　　老師：我們杭錦旗有豐富的煤炭資源。這些煤炭，石油和天然氣就儲(chǔ)存在這樣的地質(zhì)中。

　　(學(xué)生熱烈起來)

　　老師：向斜中有地下水和煤炭，背斜中可能有天然氣和石油。

　　(學(xué)生很著急想知道哪些地方是向斜，哪些地方是背斜)

　　老師：(發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生一邊看書，一邊填寫)同學(xué)們可以從課本和“導(dǎo)學(xué)案”中找答案。放假后多看看咱們這兒的地形，哪此符合向斜構(gòu)造的特點(diǎn)，哪些符合背斜構(gòu)造的特點(diǎn)?這樣我們就知道哪些地方可能有煤，哪些地方可能有天然氣和石油了。

　　(目的很明確，學(xué)生立刻開始尋找關(guān)于向斜和背斜的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生自己要問的問題也逐漸多了起來，自主探究，自由習(xí)得。)

　　3.堅(jiān)持激勵(lì)性原則，構(gòu)建積極向上的課堂——教師的價(jià)值觀引領(lǐng)

　　教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將文明積淀為人格。價(jià)值觀是決定人行為的思想基礎(chǔ)。價(jià)值觀的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教師要以主流價(jià)值觀為引領(lǐng)，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氣氛，使課堂教學(xué)真正成為情感態(tài)度傾向和正確價(jià)值觀賴以形成的重要陣地。

　　一節(jié)歷史課：漢朝經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活

　　老師：同學(xué)們，如果我告訴你們，漢朝時(shí)我國就能利用溫室栽培蔬菜了，你們相信嗎?

　　學(xué)生：真的嗎?

　　老師：我們一起來看書。

　　同學(xué)們打開教材一看，發(fā)現(xiàn)是真的。

　　老師：這是我國歷史上一項(xiàng)世界首創(chuàng)的技術(shù)，比歐洲早1000年!

　　這樣的講述，一下子激發(fā)了學(xué)生們的民族自豪感，鼓舞著學(xué)生們?yōu)閲鵂?zhēng)光的志向。

　　課程實(shí)施過程中價(jià)值觀的教育內(nèi)容不可能像學(xué)科知識(shí)那樣處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，是滲透在學(xué)科知識(shí)的方方面面，與學(xué)科知識(shí)融二為一的。這位歷史教師的問題設(shè)計(jì)既立足于教材，又跳出了教材，拉近了文本和學(xué)生的距離，使學(xué)生能將學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，自然而不牽強(qiáng)。顯然，這種心靈感悟在不知不覺中得到了提升，情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)也已悄然達(dá)成。

　　4.堅(jiān)持實(shí)踐性原則，構(gòu)建生活的課堂——讓教學(xué)聯(lián)系實(shí)際

　　陶行知先生對(duì)生活與教育的關(guān)系有一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?ldquo;生活即教育，教育極其廣闊自由，如一只小鳥放在林子里;教育即生活，將教育和生活關(guān)在學(xué)校大門里，如同一只鳥關(guān)在籠子里。那么如何創(chuàng)造一片'林子'讓'鳥兒'自由飛翔，就是我們教師的責(zé)任。”在新課程理念下，關(guān)注學(xué)生的生活，讓生活實(shí)際走進(jìn)課堂，已成為時(shí)代的要求。

　　一節(jié)物理課：力(力的作用效果與力的方向)

　　老師：一位物理學(xué)家波爾，有一天加完班準(zhǔn)備到附近的一家飯店吃飯，走到門口，怎么也推不開門。為什么?

　　(學(xué)生搞不清，于是老師讓某一位同學(xué)演示推門走出教室，結(jié)果門沒有推開，而是被拉開了。于是同學(xué)們豁然開朗，得出結(jié)論：因?yàn)槔屯频氖┝Ψ较虿煌粤Φ淖饔眯Ч筒煌?

　　老師善于抓住學(xué)生生活中細(xì)節(jié)去解決物理課當(dāng)中的難題。

　　5. 堅(jiān)持思想性原則，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科思維和理想意識(shí)——讓課堂成為學(xué)生心靈的家園

　　有了崇高的理想，學(xué)生才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，內(nèi)心源源不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有逐步的建立起了學(xué)科思想，學(xué)生才能不自覺得投入到學(xué)習(xí)中。這些思想和認(rèn)識(shí)的建立會(huì)使學(xué)生的心靈有了歸宿感，才能抵御外因干擾，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。